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1、其他论文之小学校本课程开发与利用的研究实验方案 一、课题的提出基础教育课程改革纲要中强调：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况、结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发和选用校本课程。”校本课程的开发能更好地增强课程对地方、学校及学生的适应性，弘扬学校文化，发展学校特色，使教师不但成为课程的执行者，而且成为课程的开发者和创造者，同时补充了国家课程的不足，满足了学生的发展需求。从2005年初开始，我校开设校本课程，同时进行校本课程开发与利用的研究工作。二、基本概念界定校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生的实际发展需要，以学校教师为主体进行的适
2、合学校具体特点和条件的课程开发策略，其中“开发”是指从课程目标的拟订、课程结构的设计、课程标准的编制，课程材料的选择和组织到课程的实施与改进等一系列的课程行为。三、国内外的研究现状校本课程开发自20世纪70年代兴起，历经了三个时期。即兴盛时期、回落时期和转型时期。兴盛时期是20世纪70年代至80年代，英国、澳大利亚、美国等西方发达国家是这一时期校本课程开发的主要代表。在80年代末期以后，进入回落时期。进入20世纪90年代后，由于社会变迁的脚步加快，公众对于学校课程的关注更加强烈，新兴的课程议题不断涌现，这一切都需要学校能及时作出反应，所以校本课程开发又一次受到重视，并且成为许多国家教育改革的口
3、号之一，即进入转型时期，此阶段的主要特点是，校本课程开发必须在国家课程框架中进行。2001年开始，随着课程改革的逐步深入，新的理念、新的名词开始走进教师的视野。“校本课程”的概念就在这个时期为教师所认识、理解直至认同、参与实践。基础教育阶段更重视校本课程的开发与实施，山东省的许多城市中小学都开设了校本课程。四、研究的目的、意义及原则（一）研究目的、意义1、校本课程的开发能满足社区的需求校本课程的开发吸收社区代表参加，社区代表可以根据本区的实际情况，提出相应的课程设置要求，以满足社区发展的需要，或者体现社区的特色，有利于社区今后的长远发展。2、校本课程的开发有利于调动教师的积极性国家课程是一种研
4、究开发推广模式，课程规划、设计和评价是教育行政部门和学科专家的职责范围，而课程的实施则是教师的事，教师只是课程的忠实施行者。这就把最了解学生需求的教师排除在课程设置和范围之外，教师只是被动地执行，对教材的反馈也不能发挥作用，无疑会挫伤教师积极性。而校本课程吸收教师参与开发，教师有权决定“教什么”，也可以及时反馈教后的情况，不断地改进课程。3、校本课程的开发能满足学生的差异性国家课程总是固定的，不能满足学生的不同需求。校本课程则赋予了学生自主选择课程的权力，学生可以部分地决定自己的学习内容，根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的课程，这肯定会激发学生的学习情趣。（二）研究的原则1.自主性原则：尊重
5、学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，使全体学生都得到发展。4.开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。五、课题研究的主要内容1、研究学校、社区课程资源，确定适合我校学生发展需求的校本课程。2、通过选编、改编和创编等形式，构建系列适合我校开设的课程内容，进而促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。六、研究的方法、步骤（一）启动阶段：2006年9月-2007年7月评估社区教育资源，培训教师，根据学生的发展需求情况，初步确
6、定校本课程方案。（二）实施阶段：组织老师认真编写校本课程，并组织实施：1.组织任课教师撰写详细的课程纲要。2.利用每周二下午三、四节课时间认真上课，采用班级集体教学、小组合作学习、个别辅导等多种形式，组织学生快乐学习，并写好课后反思。3.定期召开教研会，研究校本课程的备课、教案撰写、教学组织形式、教学方法等。4.召开家长座谈会，听取家长对开设校本课程的意见和建议。5.定期对学生进行问卷调查和访谈，了解学生的意见和要求。6.任课教师积累教学活动中形成的材料，认真整理，装订成册，形成校本课程特色教材。学校定期组织展示，以检验教学效果。7.每学期期末组织有关人员对学生、任课教师及校本课程的开发情况进
7、行全方位评价，研究建立科学的评价体系。（三）总结验收阶段：2008年9月-2009年7月继续组织实施校本课程方案，并调整充实校本课程内容，形成富有特色的校本课程教材。七、校本课程的课时与结构门类1、校本课程的课时按照义务教育课程设置实验方案，地方和学校课程的课时各综合活动的课时共占总课时的1620%。按照每周上课30课时计算，地方和学校课程的课时各综合活动的课时约占6课时左右，也就是说，校本课程没周约占2课时左右。我校将安排每周2课时，综合实践性课程原则上利用每天课余时间、双休日、节假日开展。2、校本课程的结构与门类（1）系统性必修课：走进古诗文 走进童话世界 生活中的英语（2）活动性课程：音
8、乐（舞蹈 管乐 古筝） 体育（篮球 田赛 径赛 健美操） 美术（素描 国画 书法） 摄影与摄像（3）综合实践性课程3、评价设想校本课程开发的评价属于一般课程的评价范畴，评价的主体包括学校校本课程审议委员会、教师自己、教师同事、学生、家长等，评价内容包括校本课程开发的情境与目标、校本课程开发方案、校本课程实施、课程实施效果等。对学生的评价、对教师的评价方面，我们将把我校评价方面的成型经验移植过来，进行全面的评价。八、组织分工与保障措施（一）实验的组织与分工组长：李鹏运 负责宏观调控实验副组长：李承娜 负责实验的组织与实施成员：郑建军 崔丽 赵长奎 曲波 协助实验的组织与实施各类课程的教师为实验教
9、师（二）保障措施1、加强领导，全面启动。成立由校长任组长，由分管教学副校长为副组长，由教师代表、学生及学生家长代表、社区相关人员构成的校本课程开发领导小组，具体负责校本课程开发过程中的重大决策，明晰学校教育哲学，确定校本课程开发总体目标等，保障校本课程开发实验的全面启动、运行通畅，检查监督校本课程开发的执行情况。2、学习理论，提高认识。校本课程开发领导小组在全校进行宣传发动，调动全体教师、学生、学生家长和部分社区人员参与课程开发的积极性，为校本课程开发出谋划策。对全体教师进行校本课程开发的校本培训，组织教师深入学习基础教育课程改革纲要、校本课程开发理论、现代教育思想、科学研究和调查方法，让教师
10、了解校本课程开发的有关理念，掌握课程开发的基本方法，提高对校本课程开发重要性的认识，积极主动地参与实验研究。3、集体研讨，整体开发。学校成立一五年级校本课程开发教研小组，小组由语文、数学、音乐、体育、美术、科技、英语等各学科教师组成，设立正、副组长，具体负责各年级校本课程开发学年度及学期教学进度、计划及教研活动的制定和落实。充分发挥教师群体的力量，开展集体研讨，使教师得到多角度、多层次的指导、帮助，整体提高校本课程开发的能力，合作编写年级校本课程开发计划，注意同一年级各学科课程开发的联系。学校教导处统一协调五个年级校本课程内容的衔接，定期检查各教研组课程开发情况，包括课程内容、备课、上课、课后
11、反思等。4、开发利用课程资源。根据学校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源。加强学校图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为校本课程的实施提供必要的物质保障。同时，精选反映家乡自然资源、社会经济发展的条件性课程资源，充分加以开发利用。5、多元参与，科学评价。学校校本课程开发领导小组将组织评价小组对各年级、各班级校本课程开发情况进行评价。评价小组成员由课程开发领导小组成员、教师、学生、家长、社区人士的代表组成，注意评价主体的多元性。评价内容包括课程目标是否明确；所需的课程资源是否能够有效获取；教师的教学准备是否充分；课程组织是否符合学生身心发展的特点；学生在知识技能、情感、态度、价值观等方面是否获得发展等。在校本课程开发的过程中探索“依靠学校主体进行自觉自律的自我评价”的方式，保证校本课程开发的健康顺利进行。
