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1、信息技术论文之信息时代信息素养与创造性思维能力的培养 21世纪，中国的基础教育迎来了前所未有的大好局面，同时也面临着新的挑战。熔知识经济与信息发展于一炉的时代所需人才发生着巨大的变化，不仅需要有渊博的专业知识，而且要有宽厚的知识基础、良好的心理素质、获取与处理信息的能力和一定的创新精神。这些人才的培养要依赖于学校教育信息化的进程，要以教育信息化为载体，带动新一轮基础教育课程改革，开创数字化的校园生活，构建符合创新精神和素质教育的新世纪育人模式，从而培养学生信息素养，让学生获取创造性思维能力的发展。一、注重学生信息素养的培养，适应日新月异的信息时代。信息素养是信息时代公民必备的素养，它主要体现在
2、：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，对信息及信息活动过程、方法、结构进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。综观基础教育改革的新教材，它正是以全面提升学生的信息素养为目标，强调通过自主探究、合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，注重学习能力的发展与训练。1、提升学生文化素养信息技术是一门综合过程，它不局限于信息技术或计算机教育，而是超越了学科体系，函盖于各学科、各方面知识的联系与综合运用，提倡与其他学科的有机
3、整合。这就要求我们在实际教学过程中，充分发挥信息技术的综合性，努力做到信息技术课与其他学科的融合，积极引导学生利用信息技术手段和方法解决其他各学科中的或生活中的问题。如数学中的一个问题，圆锥体体积的推导过程，我们借助“网络教学资源”，不仅直观形象地获取了丰富知识，同时，也激发了对数学的浓厚兴趣，从而潜移到信息技术学习当中。还有像美术学科借用信息技术的“金山画王”，语文学科的相关资料搜集等，都对信息技术掌握起到了一定的促进作用，达到了学科间的补充与衔接，使学生的文化素养得到不断提升。2、构建学生信息意识21世纪是知识经济与信息经济的时代，但是由于获取、交流、创造和利用知识能力的匮乏而产生的“知识
4、、信息的困乏”正在深刻地影响着我国在21世纪的国际生存力与竞争能力。面对新时代的严峻挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须重视将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素。平时的教育教学活动中，我们应加强对学生的信息技术教育，让学生了解信息技术中不断崛起的典型人物及突出事例，从而产生榜样效应，从内心唤起热爱信息技术的强烈渴望，迸发学习并运用信息技术的饱满热情及创造动力，让学生在头脑里构建牢固的信息意识，从而自觉自律自己的信息技术学习运用行为。3、关注学生信息技能信息技术课程不仅注重对学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注
5、重学生对信息技术的实践与创新，更注重学生情感、态度、价值观融会贯通能力的培养，为学生应对未来挑战、实践终身学习和发展奠定基础。教育教学活动中，充分调动人的两件宝、双手和大脑，培养学生勤于实践、勇于创新，不断磨砺自己，形成娴熟的信息技能，解决实际生活或学习中各方面的疑惑，积淀自身素质，实现学生专业水平的成长。二、实现信息技术教学创新，培养学生创造性思维能力发展随着社会的不断进步，科技的飞速发展，计算机逐步进入课堂并成为一门基础课程，与其它课程相比，其实践性很强，内容更新速度更快，它要求必须把创新能力培养贯穿教学的全过程。目前，中、小学计算机课的课时安排普遍偏少，教与学的任务相当艰巨。教师要有创新
6、意识，启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。美国教育学家布鲁纳谈过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界”。根据这一论点，我在计算机教学的实践中，就如何充分发挥学生自己的能动作用，让他们积极主动地参与到学习和实践中，真正成为创新学习的主人，进行了一些大胆尝试与探索。1、实施教学导入创新，选择引人入胜的方式对待新授内容大家都知道，爱玩是孩子们的天性，对待新事物强烈的好奇心是孩子的本性。根据小学生的这一特点，在讲授鼠标的基本操作时，我没有按传统的教法，先讲理论知识，而是教学生进入游戏（学生根据自己的爱好，进纸牌游戏或
7、扫雷游戏）让他们动手实践寻找乐趣，从而激发学生的学习兴趣，在玩的过程中再介绍鼠标的几种操作方法，以及游戏规则。另外在玩的过程中，鼓励学生同桌之间进行讨论及时交流游戏经验。这样学生在玩中很快掌握了鼠标的几种操作方法：单击、双击、拖动、移动。通过这节课的学习，不仅激发了学生的求知欲，还培养了学生的动手能力，让学生成为课堂上的主人，通过自主探求获取新知，不断内化为学习前进的动力。2、实施教学方法创新，激发学生学习热情心理学家告诉我们：求知欲、好奇心乃是智力发展的心理基础，当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维效果就会大大提高。另外小学生兴趣既是当前学习的强大动力，也是进
8、一步探索的基础。在计算机教学中，常常会碰到一些专业性较强的术语，这些抽象概念和专业术语对老师来说较难讲解，对小学生来说更是难以被他们接受，但这些术语的掌握又是十分必要的，面对这个难点，我常用比喻方法，把这些术语用现实中易理解的事物加以形象化，化难为易、浅显易懂，使学生乐于接受。比如在教学“认识键盘”时，“退格键”可以删除字母，这个功能与橡皮相似，把它叫做“橡皮键”；“回车键”在键盘中个头最大，敲回车键时计算机开始执行命令，把它叫做“班长键”；“大写字母锁定键”是字母大小写的切换键，这个功能与门上加把锁相似，把它叫做“加锁键”。学生学习中模仿老师的教法，根据自己对新事物的认识和理解，结合自身生活
9、体验，又命出了他们自己的新名词，极大提高了学习兴趣。另外，电脑游戏由于具有极好的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是抵挡不住的巨大诱惑。为了提高学生的打字速度，我在教学中大胆引入游戏，以游戏为媒介，把它作为提高学生学习效果的手段，受到了意想不到的教学效应。例如，我利用“CAI指法练习”教学软件，让学生在有一定输入速度的前提下，进入此软件游戏，在游戏的召唤下，枯燥无味的打字练习变得生动活泼，激人奋进，同学们的注意力高度集中，自信心、自觉性随之增强。这样，从键盘上选择的字母越来越多，盲打的准确率也逐渐提高，打字的速度也相应提高，身心愉悦地投入到学习之中，收到良好的效果。 3、实施操作形式创新，
10、培养学生探索新知精神在培养学生创造精神的过程中，鼓励学生敢于面对苦难、战胜困难，愿意在解决一个又一个问题中成长，并相信自己有战胜困难的能力和方法是至关重要的。例如，我在教“幻灯片制作”时，进行这样的尝试：老师先提出问题，让学生带着问题去看书，边看书边操作。遇到困难可以得到老师的帮助，但每人只能有一次机会。这样要求之后，我发现学生在上机过程中遇到问题总是先在书上找或问周围的同学，而不是马上举手问老师。当然个别学生还有问题不能解决的，老师给以点拨，启发他思考，帮助他解决。我这样做的目的是打破过去“手把手”教的禁锢，通过自主探究，协作交流让他们经过自己实践，学会知识，掌握技能。而不是简单地告诉他答案
11、。学生通过自己思考解决问题之后，从近期看提高了解决问题的能力；从长远看培养了学生创造性的思维，使他们体会了自己动手动脑解决问题时成功的喜悦，增强了自信心。4、实施“重学”理念创新，给学生充分的自由操作空间授人以鱼，不如授人以渔。在平时的教学活动中，打破传统的“重教”观念，构建“重学”理念，面向全体，尊重个性差异，为每一个学生成功搭设舞台。在计算机课的课堂时间分配上，我作了调整，一般只讲授510分钟，剩余的时间让学生自己上机操作，创设学生与文本、教师与学生、学生与学生等多维度的对话平台，给学生充分的自由操作空间。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多的多。学习兴趣及效率也有明显
12、进步。例如，在给高年级同学上课时，我放手让他们自己操作，然后提问题，先让同学们回答，如果有些问题学生不会老师再讲解。这样学生记的就比较深，经过一段实践，我发现大部分学生通过操作实践积极思考，摸索出其它方法，他们高兴地告诉我和同学，与老师一同分享学习的收获和喜悦。通过这样的教学，既可以调动学生的积极性，又能提高他们的创造力。三、实现信息技术课堂师生互动，达到学生信息素养与创造性思维能力的同步进行伴随新课程改革的纵深推进，新型的教育教学理念不断冲击着人们的头脑，教学观、学生观、人才观等不断发生着质的变化，教育教学形式也呈现出多元化的局面，师生共建学习共同体，共同搭建讨论平台，实现思维交锋、心灵对接
13、，情感共鸣，一同感悟生命成长的历程，体验成功的愉悦，合着新课改的节拍一同前行，在信息技术教育教学中，师生积极互动，学生的信息素养培养和创造性思维能力得到了很好的培植和跨越。1、师生共同研究，作新课程的开发者和建设者凡是有利于学生健康成长的一切都可以作为课程，学生也可以参与开发课程。这就使得课程的开发和使用有了更大的空间。让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，这样，不仅使课程更加丰富多样，而且有利于学生主动的自我发展。例如，我在教学幻灯片制作贺卡时，启发学生用计算机做一个贺卡，将它打印出来或用电子邮件的方式送给同学或老师。学生利用学过的技能，从信息获取素材，加上自己
14、的创意形成图文并茂的贺卡。在这个过程中，学生将各种孤立的计算机技能有效的融合在一起，解决了问题，完成了任务，同时又面临着如何准确创造性地组织信息，解决问题的挑战。2、师生共同执教。品尝学习与成才的甘甜多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样改，学生就怎样学。教学变成了单一体，沉闷死板，学生也感到压抑无趣。在新课标的教学模式下我们必须打破这种格局，让学生也参与到“教”的活动中来。让他们在“教中学”、在“学中教”，让教学活动“动起来”。如在教授“Word文字编辑时”，为了让学生轻松学习Word 2000的编辑、排版，我让同学们分组编写班报，谁编得好，制作的精美，就采用哪个组的，学生可以
15、在“电子教室”里制作，完成自己的班报，并向同学们介绍制作方法。让学生也参与到“教”的活动中来，体验一下做老师的感觉。另外，授新课时，我只讲一些难懂的、易错的地方以及一些更快有效的学习方法，对学生的学习起到点拨和引领作用，而一些书上写的详细、具体的、学生能看懂的，让他们做“小老师”，通过自己惟妙惟肖的讲演，达到知识领悟的目的。这样，师生合作，别出心裁，各具特色，提高了学生学习信息技术的兴趣，培养了他们的创造力，教师也从中受到了启迪，萌发新的教学灵感，创造新的教学奇迹。3、师生一同点评，汲取进步的精神营养长期以来，单向的评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，而且还使学生失去了一个认识自我的机会。为
16、了改变这种状况，我坚持让学生平等地参与进来，进行自评、互评、师评相结合，从而达到师生共同发展。通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进；小组同学集体评议，可补充自评时的不足，提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，并学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短；师评则可以作为自评、互评的有效补充，更名却指出学生应发扬的优点和需努力改进的缺点。三者结合的评价方式更客观、更全面。另外，还设有“我喜欢这样的学生”和“我喜欢这样的微机课”话题评说，为老师得到信息反馈，调整工作思路做有效服务。也为提高同学们的民主意识，促进师生关系和谐发展做好铺垫。4、师生分
