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1、【知识点名称】运动快慢的描述速度 （沪科K）怎样描述运动的快慢(一)【三维目标】(鲁科J)1知道物体运动的快慢即位置变化的快慢可以用平均速度和瞬时速度来描述。理解平均速度和瞬时速度。知道瞬时速度的大小简称为速率。(鲁科J)2初步了解和体会极限思想和方法在建立瞬时速度概念时的作用，知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系。(鲁科J)3知道速度是矢量，速度的方向表示物体运动的方向。1（人教J）了解物体做变速直线运动的特征，理解平均速度的概念，理解瞬时速度的概念。2（人教J）培养学生观察、概括、推理的能力。3（人教J）渗透科学方法的教育和德育思想教育。【过程与方法】(鲁科J)通过速度建立
2、过程，学习运用比值法、近似法、微元法、极限法等科学研究方法，训练学生的思维。【情感态度与价值观】(鲁科J)领略自然界运动世界的奇妙与和谐，发展认识物质运动的好奇心与求知欲。(鲁科J)通过“神舟”5号和上海“磁悬浮列车”等介绍，让学生关心科技发展现状与趋势，培养爱国主义的情感和振兴中华的使命感和责任感。【重难点知识】(鲁科J)1本节的重点是对平均速度、瞬时速度理解，但是教学中要切忌“灌输”和对定义的“死记硬背”，要特别重视概念的引入和建立过程的教学。（人教J）平均速度和瞬时速度。【内容结构概述】(鲁科J)物体在做机械运动时，位置的变动有快有慢，为了粗略地描述物体在一段位移或一段时间内的位置变动的
3、快慢，教材引出了平均速度；为了精确地描述物体在某一时刻或某一位置的运动快慢，教材引出了瞬时速度。在引入r速度概念后。紧接着引出r下面问题：用什么来描述物体速度变化的快慢呢?答案是加速度。速度和加速度就构成了本章第3节的内容。教材中设置了二个信息窗：某些物体的平均速度、速度计。体现物理知识来源于生活，有利于学生对平均速度、瞬时速度和加速度的感性认识，教材中图223和图224是为r加深对瞬时速度的建立过程的理解而设置的，通过学习，让学生体验科学研究的方法，体会微元法和极限思想在物理学中的作用，这里体现了过程与方法的培养目标。(鲁科J)综上所述，本章从机械运动的描述入手，引出了参考系、空间位置的描述
4、、时间的描述、质点、位移、平均速度、瞬时速度和加速度，一环紧扣一环，体现了教材的系统性和顺序性，其落脚点又都是运动的描述，突出了本章的主题。以上编写思路，不仅有利于教师的教学，而且有利于学生的学习。(鲁科J)需要说明的是，运动是自然界最常见、也最直观的现象，因此，高中物理教材从物体运动的描述开始，既体现了物理来源于生活的基本理念，又加强了与初中知识的联系。(鲁科J)从初中物理到高中物理有一个大的台阶，在教学中，能否让学生成功地跨越这一台阶，对学生学习高中物理起着关键的作用。除绪论外，本章是高中物理的启蒙课，要注意初中物理和高中物理两者之间的梯度，既要在初中基础上有所提升，又要特别注意学习的难度
5、和深度，不能让学生萌发高中物理特别难学的感慨，挫伤学生学习物理的积极性。提高学生的学习兴趣，保持学生高度的学习热情，这是高中物理教师所必须做到的。（人教J）教材进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。教材的重点是速度，从平均速度引人，通过极限的思维方法过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度。教材最后说明速度的应用，特别以“STS”栏目形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系。【教学建议】(鲁科J)1本节的重点是对平均速度、瞬时速度和加速度的理解，但是教学中要切忌“灌输”和对定义的“死记硬背”，要特别重视这三个概念的引入和建立过程的教学。(鲁
6、科J)2建议采取下列简单探究的方法引入和建立“平均速度”的概念。第一步教师提出问题：物体做机械运动时位氍发生了变化即发生了位移，但运动的快慢如何描述?第二步，具体讨论两种简单情况的运动快慢的描述方法：位移相同时比较其时间，运动时间相同时比较其位移。第三步，如果位移和时间都不相同时采用位移与时间的比值来描述，比值越大，说明运动越快，反之越慢。水到渠成之时，教师再告诉学生，位移与时间的比值就叫平均速度。这样，学生既知道了为什么要引入平均速度，理解rr平均速度的概念，又了解了比值定义法，体会到了比值定义法在科学研究中的作用。(鲁科J)教师要很好地运用好教材中的图222和表23，要让学生真正理解：计算
7、平均速度时，必须明确求的是哪一段时间或哪一段位移内的平均速度。在这节课内，教师是否要补充一些较复杂的求平均速度的问题，要根据学生情况而定。【教学建议】(鲁科J)位移是了解速度、加速度、功等概念的基础。要注意位移的引入。首先提出问题“如何描述物体的位置变化?”然后在复习初中学习过的路程，分析讨论得出用路程来描述物体的位置变化存在着一些困难的情况下，才能引入位移，并要体现用位移来描述位置变化的优点，可以以跳远或投铅球等为例。由于学生对路程的概念印象深刻，从某种意义上说，会干扰对位移概念的理解。通过具体实例，采取讨论的形式，让学生知道位移与路程的区别和联系：位移是从初始位置指向末位置的有向线段，而路
8、程是物体运动轨迹的长度；位移与运动的路径无关，而路程与运动的路径有关；位移是矢量，而路程是标量；一般情况下，路程与位移的大小不相等，只有当物体做单向直线运动时，两者才相等。【导语引入】（沪科J）课题引入：可利用本章序言中欧阳中石描述飞船快捷的诗句：“转瞬翔天过太空”，其中含有时间和位移，与物理学描述物体的运动不谋而合。（沪科J）课题引入：对物体的运动可从多角度进行描述，前面我们介绍了诗人以文学语言、物理学中用公式(数学语言)对运动的描述。物理学中还可用图像对运动作出描述，就像我们在前一节的“课题研究”中所做的那样。这些图像能形象化地反映物体运动的规律，帮助我们深化对运动的认识。【知识点讲解】(
9、人教K)速度不同的运动，位置变化的快慢往往不同，也就是说，运动的快慢不同。要比较物体运动的快慢，可以有两种方法。一种是相同时间内，比较物体运动位移的大小，位移大，运动得快。例如，自行车在30min内行驶8km，汽车在相同时间内行驶50km，汽车比自行车快。另一种是位移相同，比较所用时间的长短，时间短的，运动得快。例如，百米赛跑，目前男子百米世界记录是978s，而某位同学跑完100m用了135s，这位同学跑得慢些。 那么，怎样比较汽车与百米赛跑运动员的快慢呢?这就要找出统一的比较标准。物理学中用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的快慢，这就是速度(velocity)，通常用字母代表。如
10、果在时间内物体的位移是，它的速度就可以表示为(1)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号是m/s或ms。常用的单位还有千米每时(km/h或kmh)、厘米每秒(cm/s或 cms)等。速度也是矢量，既有大小，又有方向。速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体运动的方向。（沪科K）什么叫速度（沪科K）速度是经典力学中一个重要的概念：我国古代由于一直没有建立速度概念，影响了物理认识的发展，亚里士多德也没有抓住速度，而从产生运动的原因去划分运动，导致得出一些不正确的结论伽利略的高明之处，就在于能抓住速度这一基本特征对运动分类，从而揭示出运动的一些规律。（沪科K）为了描述物体
11、运动的快慢，我们从简单的直线运动开始研究。（沪科K）如图1-12所示，一辆汽车沿平直公路行驶，请仔细分析围中秒表的示数和汽车的位移，判断汽车在做怎样的运动?（沪科K） 物体沿直线运动，如果在相等的时间内通过的位移相等，这种运动叫做匀遭直线运动(uniform rectilinear motion)。（沪科K）在物理学中，把物体通过的位移，跟发生这段位移所用时间t的比值，叫做速度(velocity)。用。表示速度，则有（沪科K）在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号为m/s(或 ms-1)，（沪科K）速度不仅有大小，还有方向，是一个矢量。速度的方向就是物体运动的方向。(人教K)一般说来，物体在
12、某一时间间隔内，运动的快慢不一定是时时一样的，所以由(1)式求得的速度，表示的只是物体在时间间隔内的平均快慢程度，称为平均速度(averageve locity)。（人教J） 学生认为平均速度好懂，有的学生误认为平均速度与初中学过的速度没有区别，我们可通过实例让学生注意到，初中学的速度定义是路程与时间的比，它没有方向。现在说的平均速度是矢量，它的方向与位移的方向相同。一辆汽车10 s内向东行驶120 m，另一辆汽车10 s内向北行驶120 m，这两辆汽车平均速度大小相等但方向不同，它们的平均速度不同。(人教K)速度的测量 我们学过了匀变速运动的规律，并且已经知道自由落体的运动是匀变速运动，就可
13、以用一个更简单、更准确的方法测量重物下落时的瞬时速度了.如图5.9-2，A、B、C是纸带上相邻的三个点，由于已经知道纸带以加速度.做匀加速运动，所以A、C两点的距离可以表示为式中“”是A，C两点间的时间间隔.这样，A、C之间的平均速度可以写成，另一方面，所以这表明：做匀变速运动的纸带上某点的瞬时速度，等于相邻两点间的平均速度.(人教J)关于速度的测量课文中介绍了测量瞬时速度的另一种方法，有详细的导出过程学生不但应当懂得公式导出的道理还应当会推导公式，并且可以结合v-t图象了解瞬时速度和时间中点的平均速度相等的物理意义如图5-13所示处理纸带时，如果时间间隔取O1 s，可能出现纸带上的点数不够用
14、的情况，所以计时时间不要取得太长要求学生写好实验报告，教师一定要评阅或组织学生相互交流学生自己写实验报告是实验能力的一个方面尤其是对实验结果可靠性的评估，要求学生不但会动手，更要会动脑(4)参考实验数据，m=030 kg计数点n456789100.080.100.120.140.160.180.202.924.626.709.1812.0315.2818.920.9451.141.331.531.720.1340.1950.2650.3510.4440.1360.1970.2700.3540.450平均速度(鲁科K)大自然中，物体的运动有快有慢。天空，日升日落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗牛爬行(
15、图2-20)。(鲁科K)仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动的快慢会发生改变：飞机的起飞(图2-21)、汽车的行驶、运动员的奔跑等。(鲁科K)在自然界和人类生活中，物体的运动状态各不相同且不断变化。在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描述运动，人们逐步建立了平均速度的概念。 (鲁科K)运动物体的位移与所用时间的比值，叫这段位移(或这段时间)内的平均速度(average velocity)。平均速度通常用来表示。 (鲁科K)在变速运动中，可以用平均速度来粗略描述运动物体在某段位移或者某段时间内的运动快慢。例如，让小球从斜面的顶端滚下 (图2-22)，小球通过OA、AB、BC，哪一段运动得更快?(鲁科K)为了比较各段的运动快慢，我们可以计算各段的平均速度，填人表2-3。(鲁科K)表23 小球沿斜面滚下实验的部分数据OAABBCs/m 0.070.090.11t/s0.10.10.1/ms-10.70.91.1 (鲁科K)计算结果表明，物体经过OA、AB、BC段的平均速度是逐渐增大的，物体经过BC段时运动
