《部编版六年级语文下册 第四单元 10古诗三首 第三课时竹石教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文下册 第四单元 10古诗三首 第三课时竹石教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、10 古诗三首第三课时 竹石教学目标：1.正确、流利、有感情、有韵律地朗读、背诵竹石。2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，对比石灰吟进行学习，体会诗人立场坚定、不屈不挠、不畏艰险的志向。3.拓展阅读其他运用托物言志的诗词，加深对托物言志这一写法的理解。4.选取梅兰竹菊中的之一，运用托物言志的手法写一篇几十字的短文。重点难点：1.借助作者生平资料体会作者所表达的人生志向和思想情感。2.选取梅兰竹菊中的之一，运用托物言志的手法写一篇几十字的短文。教学过程：一、谈话交流，揭示课题1.我们中国是诗歌的国度，清丽的唐诗，工整的宋词，婉约的元曲，都带给我们超越语言文字本身的更为美好的意境。上次课我们
2、学了石灰吟，（指名背诵）。请学生回忆一下这首诗的写作方法(托物言志)。交流后出示：尚书云：诗言志歌永言声依永师：“诗言志”这是第一位的。请学生具体说一说托什么物言什么志。2.今天我们继续学习另外一首运用托物言志的诗竹石，看看作者托什么物，又言什么志？二、对比学习，理解诗意1.请学生拿出学习单，以小组合作的方式来学习，采用对比学习的方法。竹石这首诗与哪首诗对比石灰吟，比什么呢？比课题 比诗人 比停顿 比志向 比用词2.小组合作学习，教师巡视点拨。尤其对于两首诗所抒发的志向以及用词进行重点指导。3.全班交流（教师选出两组学生进行交流，其他组的成员进行补充）。(1)交流“比课题”交流要点：两首题目都
3、表示物，一是石灰，一是竹石。石灰吟这个题目中有个“吟”字，表示吟咏的意思。(2)交流“比诗人”交流要点：郑燮是清代人，而于谦是明代人。郑燮曾经为官，后罢官以卖画为生；于谦一直为官。（相机出示郑燮的资料：原名郑板桥（16931765）清代官吏、书画家、文学家。名燮，字克柔，汉族，江苏兴化人。一生主要客居扬州，以卖画为生。“扬州八怪”之一。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。著有板桥全集。康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。中进士后曾历官河南范县、山东潍县知县，有惠政。以请臻饥民忤大吏，乞疾归。有关郑燮的书画资料）(3)交流“比停顿”
4、交流要点：石灰吟为四三停顿，竹石为二二三停顿。为什么这么停顿：根据诗句的意思来停顿。(4)交流“比志向”交流要点：石灰吟表现作者不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向。竹石表现诗人立场坚定、不屈不挠的志向体会竹石所表现的志向，重点体会：“咬”字让你看到了什么画面。（想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。）小结：依据诗的内容想象画面，是学习古诗的重要方法。你还能想到用其他词来形容吗？（如”抓、攀”等。）“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格请学生读出竹的刚毅。理解“立”：站立，扎根。立根（把根扎在）。讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。
5、破岩：山岩的裂缝处。通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（感受竹子坚韧顽强的精神。）用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）朗读，读出竹子的坚韧。读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）小结：这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹生命力极强。朗读，读出对竹子的崇敬之情。竹子不屈服于什么？理解“千磨万击”“东西南北风”。想象竹子遇到的磨难、打击。小结：面对无数的磨难，恶劣的环境，劲竹表现出了不屈不挠的精神。”坚劲”就是本诗的诗眼。（板书：坚劲）用朗读表达自己的理
6、解，教师和学生点评。(4)交流“比用词”交流重点：“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”与“千磨万击”“东西南北风”都是表明困难与艰险，通过这些词来表现作者的志向。4.师：这首诗给了我们以生命的感动，即使风雨浸湿了荡气回肠的梦想，即使黄沙掩埋了跳动的希望，即使艰难困顿了美好的生活，仍要面对现实，战胜困难，像岩竹一样刚强勇敢。带着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。三、拓展阅读，加深理解1.教师出示梅兰竹菊图，介绍：梅兰竹菊被称为“四君子”。请学生说说四君子给自己的印象，教师再小结：梅，剪雪裁冰，一身傲骨；兰，空谷幽香，孤芳自赏；竹，筛风弄月，潇洒一生；菊，凌霜自行，不趋炎势。2.带领学生诵读有关梅兰竹菊的托物言志诗四、习得写法，小试牛刀1.请学生从梅兰竹菊中选择其一，运用托物言志的方法写几十字的短文。提出要求：(1)确定事物(2)描摹特点(3)抒发志向2.学生练习，教师巡视指导。3.全班交流评价。五、推荐古诗，意犹未尽1.推荐学生阅读托物言志的古诗莲唐唐彦谦，精卫清顾炎武。2.同学们，莘莘学子心，漫漫求学路，就让我们在古诗词这片芳草园中继续流连徘徊，捡拾落英吧！
