《八年级上册1.2《第二节 从种到界》教案（附课堂教学）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册1.2《第二节 从种到界》教案（附课堂教学）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级上册第二节 从种到界教案【教学目标】：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。2、阐述各分类等级之间的关系。能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。【教学重、难点分析】：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。【教学策略】：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，可以采用探究式教学法，
2、利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。【教法建议】生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。【教学设计】：教学环节教师活动学生活动复习巩固引导学生做习题进行复习巩固做练习引言太空人小明
3、，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节 从种到界。一、 分类的等级界、门、纲、目、科、属、种同学思考，并帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、某城市、某区、某中学，某班。马的分类等级以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的。每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。斑马、驴和犀牛这三种动物哪一种与马的共同特征最多呢？斑马与马虽然相象，却属于不同物种。列为同一个属。驴和犀牛，哪个与马、斑马最像
4、呢？犀牛和马的也有共同特征。同学们知道：马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。马的蹄仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。犀牛有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。羊有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴同属于奇蹄目。再给他们找找伙伴啊，提供更多动物的图片，让学生找与上面几种动物有共同特征的动物。刚才列举的这五个纲的动物都属于脊索动物门脊椎动物亚门，请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以
5、我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。学生通过比较得出结论：斑马与马的共同特征最多，但斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。驴和马的共同特征更多一些，同归一个科：马科。认识奇蹄目和偶蹄目。根据老师提供的几种动物图片，找到和马、斑马、驴和犀牛有共同特征的动物。发现：蝙蝠、狗、虎、兔、羊和马等都是胎生哺乳的，属于哺乳纲。而鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲；蛇没有毛，有干燥的鳞片、卵生、
6、体温不恒定归入爬行纲；蛙的幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸归入两栖纲；鱼终生生活在水里，用鳃呼吸归入鱼纲。总结及练习刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。板书：二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种进一步提出问题：1、哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2、哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？练习：找到梅花鹿的分类等级。组织学生讨论以下问题：生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列。什么是分类的最基本单位？马有野马和家马之分，家马还有多个品种，那
7、么它们都同属一个物种吗？一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？植物标牌上除了植物的名称，上面还写了分类单位中的哪一个等级？同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中的生物个体之间亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？在你所学的范围内，生物可以分为哪几界？你是怎样把这几个界分开的？你能说出你学过的动物中有哪些门吗？列举你所学过的动物分类中的纲的名称。学生思考回答问题进行总结。思考并回答：1、界这个分类等级中动物的共同特征最少；种这个等级中的共同特征最多。即分类单位越小，里面的动物共同特征越多。2、分类单位越大里面的动物种类越多。练习找到梅花鹿的分类等级。讨论回答老师提出的问
8、题。【板书设计】：第二节 从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种【课后反思】：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。第二节 从种到界课堂教学实录【教学目标】1掌握生物分类的七个等级。2明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。3概述生物分类的依据和意义。4
9、同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。【教学重点】1说出生物分类的七个等级。2概述生物分类的依据和意义。【教学难点】1说出生物分类的七个等级。2教学组织对生物分类的七个等级的阐述。【教学方法】采用“小话剧”表演的方法，结合自学式、问答式的教学方法。【教具准备】1教师准备：（1）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。（2）拟定话剧表演稿动物间的争论。2学生准备：（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。（2）全体同学复习有关动物特征知识。【教学过程】一、利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧动物间的争吵，欣赏的
10、同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。动物间的争吵话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说：“风马牛不相及”。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）“牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。“马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们
11、很像。所以，我们同是马属的动物。“牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。“马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科马科。牛哥，这下你可明白了吧。“牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？“马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）“牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。“马”：对喽。如果你画
12、画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛”的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。“牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。“马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。“牛”：那我便是偶蹄目了。原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。（很不高兴的）怨不得别人说咱们是“风马牛不相及”，还真是那么回事。话外音：这时，马和牛的对话引起了狗的兴趣。它从门外遛进来。“狗”：马兄弟，那你说说，我狗，还有牛兄弟和你可都是四条腿的动物，咱们就没有一点联系？“马”：有联系，有联系。你看，咱们繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱们可都是哺乳纲的动物。“纲”比“目”要大。“狗”：照你这么说，猪、羊、兔、老鼠，
13、还有吓人的大老虎和咱们都是同一个纲哺乳纲？话外音：它们的谈话吵醒了洞里的老鼠，老鼠偷听到这儿，也禁不住冒了一句“鼠”：哺乳纲动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？（说完竟遛进了洞）话外音：一石激起千层浪，马、牛和狗便针对蝙蝠和蛇是否属于哺乳纲动物争吵起来同学们，老鼠说的对吗？（全剧终）二、抛砖引玉确定生物的分类等级教师：小话剧看完了，我给同学们提一个问题：“小老鼠说了句什么话激起了动物间的争吵？”学生抢答：哺乳纲的动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？教师：老鼠说的对吗？带着这个问题，我们来共同学习生物的分类等级从种到界。先请同学们看P85P86页的彩图内容马是怎样被列入不同等级的分类单位的。请结合话剧内
14、容自学。学生：结合话剧内容，仔细观看P85P86页彩图。寻找问题答案。教师：请回答：小老鼠的话对吗？学生1：不尽对。从第五列图上所列动物显示，有蝙蝠，而没有蛇。说明蝙蝠是哺乳纲动物，蝙蝠也是胎生哺乳的。而蛇是卵生的，是陆地上的爬行动物，比哺乳动物低等。学生2：比较蛇和蝙蝠，它们也具有共同特征，即都有脊柱，应同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。学生3：像鲨、龟、企鹅、蛇、蝙蝠、马、牛、狗、鼠这些都有脊柱的动物，同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。教师：很好！很对！很清楚！那你能明确说明马在生物分类上的位置吗？学生：马属马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。教师：那“牛”呢？学生：牛
15、是属于牛种、牛属、牛科、偶蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。教师：对极了。同学们收集信息的能力的确很强。教师：接下来请同学们齐读P85页第一自然段。学生（齐读）：为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。将生物分为植物界、动物界和其他几个界。每个界又被分为六个更小等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。在一个门里，可能会有成百上千种生物，但在每一种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。因此，“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最密切的。教师：请同学们再默读几分钟。之后，老师可要问你问题的。学生：认真默读。（几分钟后师生互动）教师：请同学抢答我所提问的问题。1分类学上最大的分类单位是什么？学生：界。2刚才的马属于哪个界？桃树是哪个界？学生：动物界。/植物界。3每个界中又被分为六个更小等级，从大到小依次是什么？
