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1、探究科学生本课程的开发与实施摘要：生本课程的开发与实施能够满足学生多样化的学习需求，促进学生多方面的发展，同时有助于教师的反思、研究、选择教学资源能力的提升；本文以XX高中为例，针对探究科学生本课程的开发与实施进行研究探讨，总结出生本课程开发与实施存在的一些问题并分析， 最后找到适合XX高中开展生本课程的模式。 毕业论文网 /2/view-11996791.htm关键词：生本课程；课程改革；探究科学 0 引言 随着新课程改革的不断深入，生本课程开发的问题正成为当前我国基础教育课程改革的一个焦点。在教育教学改革中，部分地方和学校期待校本课程的开发，校本课程受到越来越多的重视。 1 探究科学生本课
2、程课程目标 教育目标是教育哲学与教育宗旨的具体化和操作化，是生本课程开发的直接方向。从知识与技能方面希望学生能用物理知识去分析和解决在真实的物理情境中的问题，能尝试运用有关的物理知识与技能解释一些自然现象和生活中的问题，从而更深刻地理解所学过的知识；从过程与方法尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法；从情感态度与价值观方面激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理。通过探究科学课程，我们希望培养学生动手能力，自主创新能力，善于实践与合作的精神，保持对科学的热爱等。 2 探究科学生本课程内容的选取 生本课程的开发也是实
3、施素质教育的有效途径。生本课程的实施有利于培养学生的自主动手、自主创新能力。教师在生本课程开发中扮演着非常重要的角色，生本课程开发的成功有赖于教师真诚参与的意愿，他们在课程开发方面的能力以及他们所能获得的课程资源，所以在他们付出之后得到一定的肯定，才有利于生本课程的发展。我们要重视生本课程开发的质量问题，所以必须要根据现有的资源条件进行相应的课程内容设计及安排好怎样去实施这些内容。 在XX高中探究科学生本课程的开发与实施主要针对的对象是高一的学生，大部分的学生在这之前并没有接触过生本课程。而高中生随着年龄的增长及身心的发展，对事物的认知能力也不断提升，独自思考问题、独立处理问题的能力、自主创新
4、能力也不断增强，自主学习、合作的精神也不断增强，分析、解决问题的能力也有了大大的提升；所以在选取探究科学物理生本课程的课程内容时除了要考虑物理学科的特点外，还要考虑高中生的心理特点。在他们所学过相关知识或者在他们能理解的范围内去选取相关的探究科学生本课程。所选取的内容，还需要遵循生本课程开发的开放性、针对性、综合性、研究性、创新性、安全性等原则，并且所选的内容还要从学生的学习能力水平和个性心理特征，要关注到不同的学生，重视学生的社会生活经验，要给学生有可探究的空间。 根据现有的资源，在一开始上课时，为了引发学生对探究科学的兴趣，在课堂上给他们演示一些有趣的实验，例如：向上爬的双棱锥、翻板、铝棒
5、发声、落得慢、千人震、希罗喷泉等。从激发学生学习物理的兴趣，启发学生的求知欲的角度出发，引导学生进一步去探讨、提出问题，开展的趣味性试验有：水火箭、棉花糖机等。从学生已经学习过的基础知识，让他们运用已学的物理基础知识去解决一些实际问题，开展相关的探究性实验有：浮沉子、水顶球等，同时，还让他们利用一些简单的材料去动手制作一些趣味性较强的实验，让他们在制作过程中感受物理的神奇，如气管排笛、独弦琴等。 3 探究科学生本课程内容设计 以上就是教师通过寻找生活中的物理现象，从物理现象中提出问题，自己探究清楚，教师反思自己的探究过程，分析出适合学生的探究活动中的其中一个教学方案。设计好教学方案，购买好探究
6、活动所需材料，以及要知道在做每一个科学探究活动的时候需要了解的步骤以及需要注意的基本事项，同时也要知道每一个探究活动，到底要让学生有哪些方面的收获，活动结束之后，师生要共同总结、反思，进行改进实验等。 4 探究科学生本课程的实施 课程资源是保证课程目标实现和课程实施顺利进行的基础，是课程因素的天然来源和课程实施的条件。贺州学院和XX高中科学探究管里的一系列物理实验为本次课程提供丰富的课程资源。 贺州XX高中在2012年春季期就开始局部试行探究科学生本课程，当时只是每个高一班级其中抽几名学生参与其中，而到了2012年10月至12月，这两个月期间，普及到高一的16个班级，至今普及所有新生。每班每周
7、有一节探究科学，基本上每个班级都有70人，在公用器材有限的情况下，课必须是分开来上。探究科学课基本上都是安排在下午，当材料充足的情况下，四个教师就可以同时上一个实验，否则就是相互错开上，这样既可以解决材料不足的问题，又可以充分重复利用资源。探究活动实验制作过程基本都是在教室完成，在教室无法完成的情况下才会到室外。实验制作完成之后一般都是到室外或者是实验室去探究，例如，水顶球、水火箭等，都是在教室制作好之后，到室外（操场或者是草坪的地方等空旷的地方去试验）；棉花糖机在教室制作完之后也是到实验室去收集棉花糖。 活动特点：每次活动我们都是按随机分组法，每个小组六至七人，总共十个小组。教师先演示实验并
8、讲解，同时提醒学生注意安全。学生开始动手实验与探究，且以小组合作、讨论，自主探究、自主改进等形式进行，学生分组进行实验探究时，小组成员之间襟怀坦白、民主平等、严格要求、相互鼓励，创造性地开展探究活动，形成了自主、团结、协作的学习集体，有利于培养学生良好道德品质。 探究科学课程通过演示实验、学生动手实验、学生制作、教师讲解等形式进行。课程强调探究，着重于学生利用所学知识分析和解决物理问题，并尽可能地让学生动手实验，目的是尽可能的让学生在真实的物理情境中解决问题，包括观察现象、发现问题、搜集线索、质疑与反驳，都希望学生在真实的物理情境中去完成，这样探究过程才有条件一步步地深入下去。 5 探究科学生
9、本课程制作浮沉子教学示例 （一）演示 （1）开口浮沉子：先把药瓶装上水，调好，使得“药瓶+水”的重力刚好等于“浮力”的时候，就可以把瓶口向下，放到装满水的矿泉水瓶中，拧好盖子。只要挤挤矿泉水瓶那么小药瓶就会下去，松开手就会自动上来。（2）闭口浮沉子：先用打火机烧下，把吸管的一头封好口，之后装上几颗铁钉子，放到水中调节，使得它的重力快等于其浮力的时候就封好另一边的口，之后把做好的浮沉子放到装满水的矿泉水瓶中，拧好盖子。只要挤挤矿泉水瓶那么小药瓶就会下去，松开手就会自动上来。 （二）教学过程 （1）按照随机分组法，把一个班的学生分成十个小组；（2）教师通过讲故事的方式，吸引所有同学观看老师表演魔术
10、，看到矿泉水瓶中听话的浮沉子；（3）分别教学生制作开口浮沉子与闭口浮沉子：让学生自己观察，看老师的浮沉子是怎么样的，有什么特点；（4）让学生领取材料开始制作，每小组的成员各自讨论、分析，能做好的想一下运用的是什么原理，没有做好的想一下为什么不成功，小组成员要合作、动手，不断尝试；（5）挑战性的任务：制作最灵敏的浮沉子，只要轻轻按一下矿泉水瓶，里面的浮沉子就很灵敏的下去，一松开手浮沉子就迅速的上去，同时也能很好的控制浮沉子悬浮在中间。过一段时间教师检查每组的情况。（6）最后各小组派成员演示总结与分析原理：在制作闭口浮沉子时，调节其灵敏性的时候可以通过改变浮沉子的长度或者是在吸管内加多点钉子，这两
11、种方法都可以改变其灵敏性。 （三）原理总结 开口浮沉子原理：挤压矿泉水瓶的时候，体积变小，压强增大，所以这个时候矿泉水瓶里的水就会挤一部分进去小药瓶中，这时候小药瓶跟水的重力就会大于浮力，就会下沉。闭口浮沉子原理：挤压矿泉水瓶的时候，体积变小，压强增大；所以会把吸管的体积压小，这时候吸管的浮力就会小于重力这样这个时候浮沉子就会下浮，当松开手的时候，浮沉子的体积会恢复原来的体积，这时候浮力大于重力就会上浮。 通过本次探究，可以让学生对浮力的原理了解得更加深刻。通过什么方式去改变浮力，调节浮力，怎么去调节影响浮沉子的因素才能制作出更加灵敏的浮沉子，只有学生自己不断去探索，不断去实验才能发现。通过制
12、作浮沉子，培养了学生善于观察、提出问题、分析问题的能力，培养学生的动手能力，团结与合作的能力，学生学会通过现象联系所学的知识来解决遇到的问题。 6 探究科学生本课程的评价 为了能进一步完善生本课程的开发与实施，并反映生本课程一个学期实施以来的情况，我们分别通过跟学生与教师交流，了解他们对本学期开展探究科学的看法。为了了解学生对生本课程的评价情况，通过与学生的交流发现，大部分学生都支持开设探究科学课，希望下学期继续开展这一课程，有一半的学生觉得通过这样的探究活动，自己也越来越活泼了，通过这门探究科学，他们对物理的基础知识进一步掌握，并且对一些物理原理理解得越发透彻；但是也有少部分学生认为现在依旧
13、是应试教育，高考为主，高中课程本来就很多了，能尽量少开设课程就少开设，利用更多的时间去学习主科更为实际。同时我们经常跟到我教学课程进行听课的领导、教师进行交流。科研组的领导老师以及物理科组的一部分教师都非常支持开始这一门课程，他们认为这课程对他们来说是非常有挑战性的，要胜任这一门课程不仅要求教师有较强的专业素质，而且也要拥有较强的研究能力，且这门课程非常有利于提高师生的综合素质；然而有一部分认为教师根本没有精力去准备这样的课程，还有少部分教师认为这种课程与学生所要掌握的知识没有紧密的联系，对学生掌握物理知识没有多大的作用，而且还要消耗教师大部分精力去开展这些探究活动。 本次试行课程在整个实施过
14、程中，一直深受学生的喜欢，从一开始只有部分学生乐意动手去探究，随着课堂的不断深入，基本上所有的学生都积极主动参与到探究活动中，学生在课堂上的表现也越来越活跃，对物理知识的探索的好奇心也越来越强烈，对探索物理知识的激情也越来越高涨，达到了预期的课程目标。 7 结语 只有通过开发以实施，总结出生本课程开发与实施存在的一些问题并分析， 最后找到适合XX高中开展生本课程的模式；才能培养学生动手能力，自主创新能力，善于实践与合作的精神，保持对科学的热爱，更让学生容易适应我国基础教育课程改革等。 参考文献： 1 姜平.学校课程开发M.北京：首都师范大学出版社，2006：91. 2 全国教育科学规划领导小组办公室.“中小学校本课程资源开发的研究与实验”研究成果述评J.当代教育论坛，2008（2）：7. 3 程军涛.探究物理校本课程的开发与实施D.广西师范大学，2010，4：14.
