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1、力的合成 课题教学目标知识与技能1.知道合力与分力的概念，理解等效替代的思想。2.掌握力的合成是遵循平行四边形定则的。3.会用力的平行四边形定则进行力的合成。4.合力与分力之间夹角的关系。过程与方法1.探究实验，理解等效替代的思想。2.通过探究实验，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，进一步感悟等效替代的思想方法。情感态度价值观培养学生分析解决问题的能力、动手操作能力、物理思维能力和科学探究中严谨、务实的精神和态度。重点通过实验归纳出力的平行四边形定则难点如何探究实验并归纳平行四边形定则 教学课时1教具器材多媒体仪器，白板，橡皮筋，细线，弹簧秤，直尺，三角板，水写笔教学流程活动记录复
2、备栏引入新课设问环节新课教学学生自由讨论探究思考例题解析合作与思考结论课堂练习导入新课：曹冲称象是人人皆知的历史故事。设问：曹冲是怎样“称出”大象的重量的？采用的是什么方法？回答：利用石头代替大象，然后称出石头的重量就知道大象的重量了。采用的是等效替代的方法。思考：我们日常生活中还有哪些也是利用了这种替代的关系？学生自由发挥，点出日常生活中的替代关系。同时，PPT上投出小孩提水和成人提水的画面。一、合力与分力请同学们自己总结合力与分力的定义，教师加以指导。当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个
3、力叫做这个力的分力。问：合力与分力之间是什么样的关系？（等效替代）合力与分力之间到底有什么关系？这里就要牵扯到一个问题：力的合成当两个分力在同一条直线上时，应该用哪一个力来代替它们？观察PPT投影并得出结论。同一直线上二力合成的方法：直接相加减（同向相加，反向相减）。二、力的合成求几个力的合力的过程叫做力的合成.若两个分力不在同一直线上呢？1探究求合力的方法力的合成到底遵循什么样的规律，我们可以通过实验来研究这个问题。首先，如何确定两次力的作用效果相同？再如何确定两个分力的大小、方向？然后怎样研究合力与两个分力的大小、方向的关系？启发学生回答。补充完整之后，学生开始分组实验，教师进行指导。注：
4、在使用弹簧秤测量力的大小时，首先，要观察弹簧秤的零刻度及最小刻度，同时要注意弹簧秤的正确使用及正确的读数方法。拉动橡皮筋时，要使两只弹簧秤与木板平面平行。提示：（1）两次橡皮筋的伸长方向和长度要相同。（2）怎样确定力的大小、方向呢？弹簧秤的读数就是力的大小，细绳的方向就是力的方向。（3）如何在纸上完整的描述一个力？用力的图示法将力的大小、方向表示出来。引导学生对实验数据进行处理：1)用力的图示法分别表示分力及合力：如图所示，有向线段OA、OB、OC分别表示两个分力及合力。现在，用力的图示法将自己测量的分力和合力分别表示出来。提问：分力的大小分别等于多少？合力的大小等于多少？进一步提问：由此看来
5、，互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减。那么合力与分力的大小、方向究竟有什么关系呢？结论：求互成角度的两个力的合力，不是简单地将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。如图所示。例题： 一个物体在水平面上受到两个力的作用，一个力，方向水平向右，另一个力，方向竖直向上，求这两个力的合力的大小和方向。解法一：采用图示的方法。解法二：利用勾股定理2. 探究合力与分力的关系思考：合力与分力的关系请画出两个力分别成30、60、90、120角时，它们的合力。思考：随着夹角的增加，合力是如何变化的？演示：合力与分力的关系观察平行四边形的变化，得出结论:l 当F1、F2同线的时候，合力最大l 当F1、F2反向的时候，合力最小l 二力合力的取值范围课堂总结：学生自主总结。课堂练习：1.有两个力，一个是10N，一个是2N，合力的最大值是多少？最小值是多少？它们的合力有可能等于5N、10N、15N吗？教后反思
