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1、引领学生锤炼学习的七个环节小课题研究结题报告李发德一、课题确定的缘由预习、上课、阅读、做题、复习、总结和反思是学生日常学习应有的七个环节。就当前学情而言，许多学生学习成绩不好，其中一个主要原因正是在以上的七个环节中，有的环节是缺失的，如复习、总结和反思三个环节；而有的环节虽然天天在实施，但没能按照科学的规范实施，因而学习的效率很低。本课题研究的目的在于帮助学生实施环节齐全、过程完整的学习，并使得每个环节的学习都尽可能规范、科学和高效。二、课题研究的实施由于班级多而课时少，还由于受节假日及各种活动的影响，本学期的课时太少，只能与学生一起探讨上课与教材阅读两个环节。（一）上课环节的锤炼广泛汲取各种
2、书籍、文本中的营养成分，形成自己对上课问题的全面深入的理解，对学生进行了九个方面的指导：1、明确上课的目标。在这一环节，我试图让学生明确，目标多元则收获多元，带着目的、带着任务、带着期待听课，上课的效果更佳。每上一节课应致力于完成以下几个目标：（1）理解学科内容；（2）掌握学科方法；（3）学会如何听课；（4）培养热爱听课的情感，增强心理耐力。2、洞悉课堂。在这一环节，我试图让学生知晓，常见课型有新授课、练习课、复习课、讨论课、实验课等，对不同的课，要有意识地探寻不同的应对策略；新授课一般由导入、感知、理解、巩固、运用等教学环节构成，善于听课的学生每时每刻都要清楚地意识到你处于上课的哪个阶段；要
3、掌握老师的课堂招数：分析、综合、演绎、归纳、抽象、概括等，善于听课的学生时时刻刻都要清楚地意识到你的老师在干什么、在使用什么方法、目的是什么。3、主动听课。包括以下几个方面的策略：（1）上课前怎样做好准备工作：做好知识准备。包括预习时能了解新课的知识系统；排除听新课的知识障碍；课前迅速翻看上节课的笔记或回映上节课的内容。做好物质准备。包括书、练习本、笔记本和其他学习文具。做好心理准备。包括准备好你的疑问，准备好你的独特的理解。（2）科学实施课堂学习的思维操作行为，包括识记、理解、运用、分析、评价、创造等。善于听课的学生每时每刻都要清楚地意识到你在干什么。（3）上课过程中要积极思考。例如，当老师
4、分析题目时我们思考以下几个问题：老师拿来一道题是从哪儿入手的？并且是怎样想起来从那儿入手的老师根据题目的哪点想起来运用这种解题方法的？老师的解题轮廓是怎么形成的？老师的分析思路和自己的分析思路有何异同？（4）上课积极回答问题。选择一两个发言学科，一天至少发言一次。4、抓住老师上课的思路。课是老师精心构筑的“文”有中心，有结构，有起承转合。对于抓住老师上课的思路，我有以下四个方面的指导：（1）跟紧老师的推导过程。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉，物理概念的抽象归纳，语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于
5、提高分析问题和运用知识的能力。（2）将教材的思路与老师的思路进行比较。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。（3）关注课堂提问。老师在讲课过程中往往提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般说来，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，可抓住老师的思路。（4）关注老师的提示语和关联语。根据“首先”、“第一”等词语理清内容层次；根据“因为”、“所以”、“不但”、“而且”等词，理清内容联系；根据“总而言之”、“那么”等弄清讲述的结论；根据“我认为”等弄清讲述者的
6、看法；根据“请注意”、“再重复一下” 、“这个问题的关键是”等把握内容的重点。要强化对特定的词语的敏感！5、抓住老师上课的重点。对于这一问题，我有如下的强调：（1）基本概念、基本原理、基本关系式的讲解时是关键。（2）开头和结尾是关键。（3）特别强调之处是关键。有老师会提高嗓子或将语调降低；有老师会说“要记得的一件事情就是”；有老师会将主要项目和概念用稍微不同的字眼重说一遍；有老师会稍停一下或者讲得比较慢些；有老师会用“一、二、三”的方式列举点数强调。6、抓住学科及科任老师的特点。对于学科特点，我要求学生明确，数学要通过大量演算，证明等练习获得数学知识，培养出数学思维能力；生物、物理、化学等实验
7、学科，在课上经常要做演示实验，要看实物、模型、标本和挂图等，以后还要做验证实验，在获得感性知识的基础上，通过思考来掌握科学概念和规律；语文和外语主要的工夫要花在字、词、句、段、篇章等方面，在听、说、读、写的活动中更好地掌握语言和文字；政史地的特点是记忆量大，不像理科的理解那样比较形象、具体，而是比较抽象，有点靠平时的潜移默化。对于教师特点，我要求学生明确，对于传统型老师的课，要耳眼口手脑多感官并用；对于风趣型老师的课，要思考重难点何在、老师为何如此处理教材、老师讲的是否真正懂了、老师讲的与自己想的有什么不同等问题；对于照本宣科型老师的课，要主动质疑、主动参与；对于侃大山型老师的课，要使用存疑听
8、课法、主动参与法和质疑听课法。7、做好课堂笔记。对于笔记的作用，我强调的是要用笔带动思维。对于笔记记什么，我强调的有如下几点：记提纲，一目了然；记思维，按图索骥；记重点，有的放矢；记疑难，追根求源；记补充，信手拈来；记总结，高屋建瓴；记感悟，标新立异。对于笔记的样式，我介绍了康奈尔笔记体系。8、上课过程中的情绪管理。对此，我强调要力争当堂掌握，要针对不同的病因寻找不同的解决上课“走神”问题的对策，要经营好课间10分钟等。9、课堂学习效果评估与课堂行为改进。对此我强调要学会对自己的上课效果进行评估，要养成对自己的上课效果进行评估的习惯，要寻找改变自身上课效果的对策。课后，布置学生完成作业这样上课
9、更有效。（二）阅读环节的锤炼阅读能力是中学生的核心学习力。高中各科教材均有深刻的内涵。仔细看破数学书中的各种证明，物理、化学书中的实验描绘，语文课本中的古代、现代各家的多种语言风格，英语课本中的语法与词汇用法，你不光是能熟练掌握各种知识，更重要的是能体味到每门学科特有的气息，数理化是他们的思路和思想，语文和英语是他们的语感。不要认为教材没有难度，事实上，很多题目的难点就在教材的某一处。这就是我为什么要把所有教材都摆在触手可及的地方随时翻的原因。要在不断的阅读中尝试、实验，掌握阅读的策略、方法与技巧，以成就自己的辉煌学业。对于阅读环节的锤炼，我曾经以物理、化学和历史教材为例，对学生进行阅读指导。
10、本学期讨论教材阅读，主要借助的就是历史教材中的古代中国的政治制度这一单元。主要包括两个维度：1、对历史教材的总体把握主要引领学生思考“编者是如何编写教材的”这一问题，使学生意识到编者不是一开始就从第一行开始编写，而是先确立单元名称与主题，进而分解为几个课目，再进而将每一课目分解为几节，再确立每一节要涉及到哪些政治制度。在完成这一整体构建后编者才开始动笔编写教材。我们也应该顺着这一思路，按先整体后部分的顺序进行阅读。2、对历史教材的局部与细节的把握主要引领学生关注以下问题：对标题的把握。要让学生明确，标题是文章的灵魂，要关注标题以捕捉文章的灵魂。对段落的把握。要从段落的中心、层次和提示语等几个方
11、面审视段落，要对广西进行个性化标注。对定义或句子的把握。可通过句法分析这一手段，透彻理解定义或句子的含义。对历史图表的把握。不仅要观察图表，还要关注图的标题及教材中对应的说明性文字。三、课题研究的反思一个学期的实验研究，得到了学生们的充分肯定。但不得不说，跟预期的效果有一定的距离。一是课时太少，一个班只能上三节课，能够进行训练的项目少得可怜，学生所得有限。二是原先的“引领学生将锤炼学习的七个环节渗透于每时每刻、渗透于所有科目学习的过程中，持续探索，不断实验、思考、提升，走上对锤炼学习的七个环节的自主探究、自主开发之路”的设想并没能很好地落实；三是由于自己的懒惰，原先的“借助班主任的力量，组建班级学习力开发课程管理团队，生成班级学习力开发合力，引领各个班级讨论确定班级想要探讨的课题”的设想也没有实现。下学期继续吧！
