《湖北丹江口高中语文阅读教学艺术50讲 语文教师阅读教材的艺术《巧读》素材.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北丹江口高中语文阅读教学艺术50讲 语文教师阅读教材的艺术《巧读》素材.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五、巧读巧读课文，就是别出心裁地读课文。巧读，往往是一种“自定义”阅读，也就是说，巧读所得出的结论都新奇有味且是自己的，没有一点儿别人“说法”的影响。巧读就是想起心思来读，开动脑筋来读，变换角度来读，自己下定义、提观点地读读出自己独到的发现，读出自己有新意的见解。这样的读，表现出教师思维的创造性、敏捷性、深刻性，有利于发展教学机智，提高教学水平。巧读，要求一个“活”字，要求一个“变”字，它解决“如何多角度地科学地利用”课文的问题。巧读，就是要求我们放开眼光，开放思维，去巧妙地异乎寻常地钻研理解课文。这种读法一般地着眼于理解课文的思维灵活性，有利于教师形成自己的阅读技巧；这种读法要求更美地更奇地
2、更趣地欣赏课文，有利于教师教学论文的产生。巧读，发散以求活，变角以求新，探幽以求奇，创新以求异；巧读，使一个教师聪慧，使一个教师善于发现。习惯于巧读的教师，常常能让教材披上美丽的新纱。一个教师如果能够巧读课文，就应该在别人已经品出味道的地方再品出更有味的东西，要在别人略有所悟的地方品出新意，更要在别人没有想到要探究的地方提出别有新意的见解。如此便有教学设计中的“活水”，如此便可以将课文中的“一瓢水”变为“一桶水”。所以我们要有巧读课文的机智，要开动脑筋，巧读课文。巧读有很多很多的方法，有很多很多的角度。如：1巧读对某种语言模式巧下定义。如对故宫博物院的巧读。这是一篇典型的按空间顺序进行说明的文
3、章，条理性极好。但若要换一种说法，从说明的技法来看，我们也可以说它对文中不少重要的“景点”进行着分解说明将其“分解”为若干个“区域”，一处一处地进行说明。如对“宫城”进行“分解说明”：紫禁城的城墙10米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西南东华门、西华门。/宫城里长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座、房屋9000多间，/城墙外是50多米宽的护城河。/城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。如对三大殿的台基进行“分解说明：三座大殿矗立在7米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云，/四角和望柱下面伸出1000多个圆雕鳌头，嘴里都有一个小圆洞，是
4、台基的排水管道。如对大殿进行“分解说明”：大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。/方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。/仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。/梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。如对广场进行“分解说明”：从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门。把紫禁城分为前后两大部分。/广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。/广场北面乾清门以内叫
5、“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫西六宫。可别小看了这个“分解说明”的说法，在阅读教学上、在语言摹写上，它比“空间顺序”四个字更为有用。有了这个概念，学生对划分段的层次会有更细腻的感觉，在说明建筑物一类说明对象的时候，心中会有更明晰的框架。我们常说的“教学效率”，是否就在其中了呢？ 2巧读对课文进行多角度的巧妙创造。如对课文卓越的科学家竺可帧中的内容，可进行如下方面的创造式的“再表达”。写一句人物素描：竺可桢，孜孜不倦地在气象研究的领域里跋涉的卓越科学家。写竺可帧墓志铭：到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。写竺可帧纪念词：细心地观察，翔
6、实地记录，深入地研究，科学地著述，情系物候研究，将毕生精力奉献给气象科学。他的研究成果在今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久地放出光彩。找出课文中能作竺可桢“照片”简介的句子：这位面容清瘦、精神矍铄的老人，就是卓越的科学家竺可桢在野外细心地观察物候。竺可桢和他的随身四宝。1964年2月6日下午1点半钟，竺可桢应邀来到中南海毛主席的住处，向毛主席汇报了自己研究的经过和结果。1973年5月27日下午5时，周总理在人民大会堂西大厅会见美国科学家代表团，竺可桢也参加了。70多岁的竺可桢，从我国古代大量的史书、方志以及古人的日记、游记、诗词中寻觅古代气候的线索，写成了中国近五千年来气候变迁的初步
7、研究这部著作。1974年2月6日，是竺可桢临终的前一天，在病危时，他还不忘作科学研究的记录，用颤动的手执笔，在床上写下这天的天气情况。整理议论文的论据：23年如一日，到北海公园观察物候。（持之以恒，才能成功）钢笔式的温度表磨坏了多少外衣口袋的盖面。（滴水能穿石，铁作能磨针）70多岁还到野外考察；临终前一天，还作气候记录。（执著的追求是成功的保证）83岁高龄，取得科学上的新的成就。（科学探索无止境）不是亲自观察所得，他还注明“局报”二字。（尊重事实，科学严谨）与其说这是“巧读”，还不如说这是一份别出心裁的教学方案，巧读就是这样与教学设计、与教学艺术紧密相连！3巧读对课文的精华巧作积聚。如安塞腰鼓
8、的巧读将它剪辑为一篇朗读材料：安塞腰鼓朗诵材料（男领）看！（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么大烈的舞蹈哇！（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）百十个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（女合）每一个舞姿都
9、充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响。（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（男女领）好一个黄土高原！（众四步轮读）好一个安塞腰鼓！这份材料在我的示范教学中收到了奇效，这时的巧读已经真正地与教学设计艺术融为一体了。4巧读对课文的特点巧作概括。如我们可以对很多课文的写法进行“一句话概括”。白杨礼赞主题句反复。核舟记写左必写右。狼写人必写狼。口技写正面必写侧面。醉翁亭记镜头剪辑构思法。春画面展现构思法。听潮乐章承接构思法。驿路梨花场景变换构思法。我的叔叔于勒悬念层叠构思法。爱莲说音美，形美，意美。死海不死悬一笔，插一笔，补一笔。捕蛇者说一一60年的存与亡，逼租时的安与危，平居时的忧与乐。这种“巧读”有时真有“一语中的”的妙处，然而得来却要下很大的功夫。所以，如果再让我们说一说“巧读”的话，那就是作为一个教师，要想方设法将课文中最有训练价值的内容提炼出来，还要想方设法将提炼出来的这些内容用最有效的方法让学生进行习得。让学生在短短的时间中学到丰富的语言内容，这就是语文教师的教学艺术。3用心 爱心 专心
