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1、 学前儿童空间方位学习学前儿童空间方位学习 与发展核心经验与发展核心经验 成都市双流区金桥幼儿园 鲁雪 目录目录 一 概念明晰 二 学前儿童空间方位学习的核心经验 三 小结 空间方位的认识与辨别与幼儿日常生活有着密切关系 生活 中对物体的精确认识和判断都涉及到空间定向问题 孩子正是通过描述 命名和解释空间的相对位置并应用相 对位置概念在探索空间关系 它是空间与几何概念发展的基本 那么 什么是空间方位 孩子进行空间方位学习涉及哪些核 心经验 一 概念明晰一 概念明晰 一 空间 二 空间方位 三 空间方位关系 四 空间方位辨别 一 概念明晰一 概念明晰 1 空间间 是物质客观存在的一种形式 由长度
2、 宽度 高度表现出来 2 空间方位 空间位置与方向 狭义 指空间方位概念 是对客观物体的相互位置关系的认识 广义 除空间方位外 还包括对各种空间变换关系的认识 如辨识物 体在空间中的移位 翻转或旋转变换等 3 空间方位关系 任何物体都存在于一定的空间之中 并且同周围其他物体存在空间上 的相互位置关系 也就是物体的空间方位关系 一般用上下 前后 左 右来表示 4 空间方位辨别 人对客观物体在空间中所处位置关系的判断 需要注意 1 儿童对空间方位的认知 日常自身的身体运动开始 以自身或周围物体为参照物 通过移动自己的身体 感知位置 方向 距离的关系 学习 应用相应的空间方位词 2 儿童在形成空间概
3、念的过程中 需要多感官参与 如 运动觉 触摸觉 视觉 听觉 嗅觉等的参与 其中触摸觉 和视觉起着特别重要的作用 二 学前儿童空间方位学习的核心经验二 学前儿童空间方位学习的核心经验 核心经验一 空间方位可为我们准确指明方向 路线和位置等 核心经验二 描述位置或方向的方位语言很重要 它们常常是相对的 如前 和后 上和下 左和右 近和远 核心经验三 大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图形 方向和位置等 二 学前儿童空间方位学习的核心经验二 学前儿童空间方位学习的核心经验 位置辨别 需要 基准 即明确以什么为中心来确定客体的空间位 置 基准不同 空间位置也会不同 核心经验一 空间方位可为我们准确指明
4、方向 路线和位置等 二 学前儿童空间方位学习的核心经验二 学前儿童空间方位学习的核心经验 核心经验一 空间方位可为我们准确指明方向 路线和位置等 1 空间位置关系的特性 1 相对性 上下 前后 左右都是相对的概念 因而空间位置关系也是相 对的 即主体与客体的位置关系是相对的 2 可变性 二 学前儿童空间方位学习的核心经验二 学前儿童空间方位学习的核心经验 核心经验一 空间方位可为我们准确指明方向 路线和位置等 3 连续 性 二 学前儿童空间方位学习的核心经验二 学前儿童空间方位学习的核心经验 核心经验一 空间方位可为我们准确指明方向 路线和位置等 2 针对针对 空间间方位基本特征如何教学 通过
5、不同物体为主体或改变主体位置 让幼儿在演示性操作中感知和 理解空间的相对性和可变性 对于连续性的特点 则可以结合教具的演示 空间方位点的移动 让幼和理解 二 学前儿童空间方位学习的核心经验二 学前儿童空间方位学习的核心经验 1 关于空间间方位语语言使用的要求 核心经验二 描述位置或方向的方位语言很重要 它们常常是相对的 如前和后 上和下 左和右 近和远 出处空间方位词运用要求 早期儿童数学学习标准 儿童应当学会描述 命名和解释空间的相对位置并 应用相对位置的概念 指南 能感知物体基本的空间位置与方位 理解上下 前 后 里外等方位词 能使用上下 前后 里外 中间 旁边等方位词 描述物体的位置和运
6、动方向 二 学前儿童空间方位学习的核心经验二 学前儿童空间方位学习的核心经验 核心经验二 描述位置或方向的方位语言很重要 它们常常是相对的 如前和后 上和下 左和右 近和远 2 如何进进行相关教学 1 教师应当明白儿童表征方位一般是动动作先于语语言 2 教学因遵循 感知辨识 按指令行动 语言表征 3 在日常生活情境中自然地渗透方位词和适时地运用方位词 给出空间方向 提出空间问题 进行空间方位描述 二 学前儿童空间方位学习的核心经验二 学前儿童空间方位学习的核心经验 1 视觉图像 即借助头脑中的空间视觉图像感知对环境中的材料作出反应和判 定 如认识到从不同的角度观察同一个物体 看到的画面是不同的
7、 2 怎样教学 帮助儿童辨识和理解生活中的空间方位 尝试提供一些生活用品 让他们从不同角度进行观察与比较 核心经验三 大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图形 方向和位置等 三 小结三 小结 首先应当让幼儿感知和了解生活中的空间方位 鼓励幼儿在生活中去发现 和比较物体不同的位置 方向和距离 注意幼儿对空间方位的认识重点 帮助孩子感知并认识空间方位的相对性 连续性和可变性 它是儿童方位认知的重难点 学会用正确的语言加以描述和表征很重要 方位语言的运用能帮助孩子在 辨识的基础上加以表征和应用 同时也是孩子思维抽象性水平的反应 儿童空间感的形成和发展是一个持续渐进的过程 对生活中熟悉材料的观 察比较 寻找发现可以为幼儿提供更多接触和思考机会 以帮助他们在头脑 中建立空间视觉图像
