《（培训体系）小学语文教师培训资料(转载)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（培训体系）小学语文教师培训资料(转载)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二部分 教材教法及新课标一、填空题1、语文课程的基本理念是： 、 、 、 。2、 与 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 的基础。3、语文课程标准阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是 的课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要途径也应是 ，不宜刻意追求 。5、新课程倡导 、 、 的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准 ；
2、准确拼读 ；正确书写 ；认识 ；熟记 。7、汉语拼音能帮助 ，帮助 ，帮助 。8、识字是 和 的基础，是 的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括 、 、 。10、巩固识字的最好办法是 。11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 和 有意识地锻炼学生的口语交际能力， 地训练。12、口语交际课的教学设计，首先要 。话题要贴近 ，密切联系学生的 和 ，使每个学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是 二字，注重的是人与人之间的 。口语交际能力的培养要在 中进行。14、 、 是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者
3、是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的，外部信息的输入如果没有 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ， ，应引导学生 ， ，表达真情实感。”18、语文课程标准提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重 ，中年级侧重 ，高年级侧重 。19、课标“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 自行设计和组织活动。”20、语文综合性学习应以 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 、 、 等教育资源。21、开展综合性学习活动，拓宽 ，增加 ，强调 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“
4、考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 和 。22、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于 ，是培养学生 、 、 的重要途径，应该积极提倡。”23、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据 、 、 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式： 和 。25、“分解式目标”按照 、 、 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。26、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把
5、 乃至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。27、 ，乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 ，最后要注意 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 和 ，也可加强教学的 与教学效果的 。29、学生只有认识了 的字，并且能够正确 ，才有可能顺利地阅读书报，学习 ，提高 。30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 ， ，注重语文素养的 。各个学段相互联系， ，最终全面达成总目标。31、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和 的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的
6、 能力、 能力、 能力、 能力。33、语文课程标准在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 和 。评价必须在具体的 中进行，让学生承担有实际意义的 ，以反映学生真实的口语交际水平。”34、语文课程标准提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 ，使学生获得 。”35、语文课程标准在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 、 与 ，初步学会文明地进行 和 ，发展 。36、课堂即时评价对 、 能起到及时调节与导向的作用，又能为 积累素材。37、课程资源从存在形态看，可以划分为 和 两大类。38、“语文课程应培育学生热爱祖国
7、语文的思想感情，指导学生正确地 祖国语文，丰富 ，培养 ，发展思维。”39、汉语拼音教学的要求是：能 声母、韵母、声调和整体认读音节，能 音节，正确书写 ， 大写字母， 汉语拼音字母表。40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是 ，三是 ，四是良好的学习习惯，五是 ，六是 。41、课程资源从获取途径看，可以划分为 、 、 三大类。42、课程是 的生态系统，因“ ”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中， 是最活跃的因素。43、语文课程标准指出：“语文课程丰富的 对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是 的。因此，应该重视语文的 作用，注
8、意教学内容的 ，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”44、语文课程标准提出，高年级“能写简单的 和想像作文，能学写 和常见 。”二、基本概念题1、语文素养 2、自主学习 3、合作学习 4、探究学习5、对话 6、课堂即时评价 7、课程资源 8、语文课程资源 9、人本语文课程资源 10、物本语文课程资源 11、动态语文课程资源 12、体验学习 13、“三维目标” 14、交融式目标 15、分解式目标 16、生字复现 17、语文课程的基本理念三、简答题1、语文课程的基本理念是什么？2、语文课程的性质和地位是什么？3、为什么语文教育要重实践、重体验？4、新课程教师角色应如何定位？5、语文课程标准对
9、汉语拼音教学有哪些要求？6、语拼音教学在语文教学中具有什么地位？7、识字教学在语文学习中有哪些作用？8、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？9、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？10、口语交际教学应注意哪些问题？11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？12、阅读教学应培养学生哪些能力？13、与以往的教学大纲相比，语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？15、语文综合实践活动有什么意义？16、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？17、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？18、教学目标有哪几种叙写方式？19、三维目标的整合有哪些策略？20、什么是课程资源？21、课程资源按获取途径分，有哪些种类？22、新课程倡导怎样的学习方式？23、什么是探究学习？请举例说明。24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？25、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？26、语文教育应重视哪些特点？27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？2、试述语文课程具有很强的实践性。3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？4、你认为在拼音教学中还有哪些需
