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1、综合实践活动课程教学论文-评价综合实践活动方案制定指导课内容摘要：虽然教无定法，但针对综合实践活动课的基本特点，我觉得还是应该有一定的评课标准，一堂综合实践活动方案制定指导课可从以下四个方面来评价：1.目标达成到位，活动有序开展；2.设计新颖巧妙，活动有趣进行；3.指导有的放矢，活动有效推进；4.评价注重多元，活动全员参与。有了一定的标准，更便于教师对于课堂的把握，有利于培养学生的综合能力。关键词：实践好课标准指导最近，我有幸当了一回综合实践活动老师的职称评定的评委，相同的活动内容生活中的一次性用品，统一的备课时间提前一天告知，不可以使用多媒体，但活动设计、过程迥然不同。有一堂课效果特别好，大
2、家为此没有争议，但对其中两节课，评委们的意见产生了分歧，每位评委都有自己的评判标准：有的认为课堂1的老师虽然年纪大，但对教材的理解还是很到位，导入部分很精彩，激发了学生的兴趣，为此活动能有序开展，缺点是教师的指导不够到位；有的认为课堂2好，虽然导入部分很简单，但教师自身的教学素养好，在活动计划的制定时，教师不停地进行鼓励，针对学生的活动情况给予了相应的评价，及时地帮学生修正了计划中的不足，课上完后，学生能根据手中制定的计划开展活动。到底该将谁的排名靠前些呢？评委们各抒己见，最终还是各打各的分。是呀，什么样的课才是好的综合实践活动课呢？为此，我也陷入了沉思：在综合实践活动计划制定时，老师到底该采
3、取怎样的指导策略才是有效的呢？根据以往自己的教学经验，我觉得虽然教无定法，但针对综合实践活动课的基本特点，我觉得还是应该有一定的评判标准，个人认为一堂课是否优秀，可以从以下四个方面来评课：一、目标达成到位，活动有序开展郭元祥教授提出综合实践活动是能力生根的课程。所以一节课中，能力目标的把握是否到位，应该是课堂中的重中之重。当然这目标可以有预设目标和生成目标之分。1.预设目标把握正确，课堂有序开展。礼记中庸中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。良好的开端是成功的一半，一个完善的活动方案是学生实施活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了
4、后面活动的有序开展。因此，教师有效指导学生制定好活动方案是活动启动课的重点，也是衡量这堂课是否好课的重要标准。在活动方案制定课的教学中，教师要让学生明白制定计划的重要性和必要性，有效指导学生正确把握活动方案的基本要素和基本格式，自主、规范地进行活动设计，再通过交流、合作、论证，进一步完善活动方案。就拿生活中的一次性用品活动方案制定课来说吧，老师1制定了以下目标：1.通过调查、考察，了解生活中一次性用品的种类，知道使用一次性用品的危害。2.通过各种方式获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。3.通过这次活动，使学生能就日常生活常见的事物进行辩证思考，激发环保意识，从小培养社会责任感。二、设
5、计新颖巧妙活动有趣进行老师2制定的目标则是：1通过调查、考察、辩论，了解身边一次性用品的种类、使用情况，知道使用一次性用品的利与弊，就日常生活常见的事物进行辩证思考，激发环保意识，从小培养社会责任感。2指导学生围绕一次性用品提问，确定子课题，分小组制定好活动方案，并进行交流、完善。3.培养学生通过上网、采访、分发调查问卷等途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。4.通过这次活动，使学生学会在探究过程中相互合作、共同交流和分享不同见解。通过比较，我们发现老师1制定的目标比较模糊，对一次性用品的认识存在偏差，否定了一次性物品存在的好处，同时也没有明确活动方案制定指导课的目标。而老师2制定
6、的目标非常明确：通过活动，让学生客观地认识到一次性用品的利与弊，指导学生围绕主题来提问，确定子课题，并分组来制定活动方案，同时让学生学会合作与分享，学会一些获取资料的方法。一个连本课的重点都没有搞清楚的教师，我想是很难上出一堂好课来的。2.生成目标及时把握，课堂精彩无限。有了目标的引领，在活动时就有序。当然在活动的过程中，还有随时生成的目标的达成，这样会让课堂更精彩！我曾经听过走进端午这一课的方案制定指导课，针对端午学生提了很多问题：比如端午节是怎么来的？人们为什么要挂香袋？粽子怎么包？有关端午节有哪些诗词？外国人过端午节吗？为什么要吃雄黄酒？人们怎么想到用粽叶来包粽子面对凌乱的问题，怎么指导
7、学生来整理归纳这些问题呢？教师把主动权交给了学生，学生从儿童的视角来进行归类发现更利于学生开展活动。“外国人过端午节吗？”是不是值得研究呢？有同学认为这是我们的传统文化，这问题提得没有价值。这时老师补充了韩国和中国关于端午节申遗之争，提示让大家谈看法，大家觉得我们还可以来研究“如何来弘扬端午这种民族文化”。听课的老师当时都有一种感受，这生成的目标如果不抓住稍纵即逝，但如果教师及时把握了生成目标，那将成为课堂上最大的亮点。无论在预设的还是在生成的教学目标达成过程中，教师都要全过程关注学生的自主学习和积极投入，促进学生情感态度价值观的发展，同时兼顾学习结果，促使学生能力水平和知识水平的提高。一堂课
8、除了目标导向明确，精妙新颖的设计会让学生觉得活动过程更加有趣，更乐意参与其中。1.精彩的导入，让学生迅速进入活动情境。开题导入是综合实践活动课程开发和指导过程中的一个必不可少的环节，是产生课题、制定方案和开展实践活动的前提，是整个实践活动链上的起始。如果开题导入设计得巧妙合理，就能激发起学生参与课题研究的兴趣，点燃学生的求知欲望之火，充分调动学生学习积极性和主动性，使他们产生直接的学习动机。教师3在生活中的一次性用品这一开题课时设计就比较精妙，值得大家借鉴，下面是她的教学实录：师：小朋友，你在生活中使用过一次性的物品吗？在哪里使用的？生：一次性牙刷、牙膏，我上次和妈妈旅游住宾馆时使用过。师：（
9、教师随机取出自己百宝箱里的一次性用品）那宾馆里还有哪些一次性的物品？生：一次性的沐浴露、拖鞋、梳子、浴帽等。师：除了宾馆，你还在哪里用过或见过一次性的用品？生：一次性的口罩，一次性的输液管师：对，医院有许多的一次性医疗用品。为什么有那么多人要使用一次性的物品呢？学生分别回答：方便、卫生、快捷等。师：是呀，一次性物品的出现，意味着人类科学的飞速进步，是人们取得的一大成就。这一成就给我们带来了许多方便，减少了许多麻烦，试想如果没有一次性的输液管，那该有多么可怕！但你知道吗？它其实也给地球妈妈增添了不少的负担，给我们生存的家园埋藏了无穷的隐患吗？老师带来一则报道和一个统计-请看：一次性用品餐馆用的筷
10、子塑料袋木铅笔贺 卡一年消耗量260亿双1200亿个75亿支6亿张看着这一连串的红色数据，你有什么感想？（学生谈感想）师：对，这些一次性物品使用完就成了难以处理的垃圾，对我们的生活造成了严重的污染。我们称这些污染叫“白色污染”。这触目惊心的数据震撼着我们的心灵，那我们如何让一次性物品更合理地为我们服务，而又把浪费和污染减少到最低，今天我们就一起来聚焦生活中的一次性物品，对它们进行深入探究，进一步了解它们，从而更合理地使用它们，保护我们的地球妈妈。综合实践活动课程的基本理念就是：突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合这四个方面，这位老师从学生的生活谈起，在学生了解了一次性用品的好
11、处后，随机出示了相关的数据，让学生小小的心灵得到了震撼：一次性物品大量消耗了我们的资源，从而让产生去研究一次性物品的欲望。2.激情的总结，点燃激发学生活动的热情。活动性是综合实践的基本特征之一，它是以儿童直接参与的主题活动、游戏和实践活动为组织与实施方式，引导儿童在活动中获得经验和体验的课程。课程性质决定了综合实践活动堂实施活动化教学。但是老师在策划活动的时候，要吃透课程标准，一定要对活动加以精心设计，仔细斟酌实施活动是否有利于达成目标，是否能促进学生发展。老师只有做到“活动设计巧”，课堂才能找寻到真精彩,学生方能“听者倍感亲”。作为综合实践活动方案的制定制定课，最终的目的就是订好计划，按计划
12、活动，所以结课的设计也是不容忽视的。比如制定好爱护眼睛远离近视的活动方案后，我动情地说，为了我们的眼睛更明亮，大家一定要积极参与到活动中来，两周后，我们将进行活动阶段成果展示，你们可以将活动中遇到的困难提出来，我们一起想办法解决。三个星期后进行成果展示，到时还要评比实践小能手，相信你们在这次活动中都能得到锻炼，在这里我预祝同学们活动圆满成功！说完这话，我发现学生的眼睛雪亮，恨不得马上开展活动。三、指导有的放矢活动有效推进张华曾说，要在体验中存续，而不是“成人把事先准备好的一套规范，用你该这样，不该那样的方式告诉儿童，然后用考试等外部强化手段逼迫学生将之内化”。对于综合实践活动课来讲，“学生的起
13、点才是课堂的起点”，但与之同时，“教师的水平才是课堂的效度”，只有针对学生在活动中遇到的困难，老师采用不同的方式进行指导，活动才能有效推进。1.个性问题，教师利用现有资源及时进行指导。在活动的推进过程中，学生会遇到这样那样的困难，但有些困难是个性的，我常常利用学生自身现有的资源及时进行指导。比如围绕着“生活中的一次性塑料用品”进行提问，学生提了很多的问题，但这些问题是否有价值呢，是不是学生自己感兴趣的，容易实践的？这时老师就要进行引导。再如，有同学提出“我们去采访时经常受到路人的拒绝，这怎么办？”这时我们可以让同伴互助，讨论一下这样的困难我们可以怎样去克服，最终讨论得出：采访时要选择对象，不能
14、逮住一个就问，或许人家正有急事呢！应学会仔细观察，看看她是不是有空，对你们要采访的事感兴趣。同时采访前要做好充分的准备，精心设计好问题，认真倾听，认真记录，采访时要有礼貌，要向被采访者道谢等。2.共性问题，教师巧预设抓生成和谐同步进行。针对不同的年龄特点，不同的实践基础，在活动中有时候会遇到差不多的困难，我称之为共性问题，教师事先应该预设解决的方法。比如三年级的学生刚刚接触综合实践活动，对活动方案比较陌生，这时教师可以给学生提供一份成功的活动方案案例作参考，引导学生了解活动方案的基本要素和基本格式。因为“活动方案（计划）是开展活动的必要前提，是活动的蓝图。在指导学生制定活动方案的基本方法时，教
15、师可以提供一份活动方案设计表，引导学生较规范地制定活动方案。当然教师在提供此表时也要注意为学生自主拟订保留空间，当学生对方案的设计比较熟悉的时候，教师可放手让学生自主确定活动方案的形式及要素，只要抓住活动方案的基本要素，不一定完全按此表填写。让学生经历“感知一模仿一创新”的过程，在模仿的基础上有创新，从而学会活动方案的制定，提高规划活动的能力。学生研究的每一步都是积累经验的阶梯，教师的指导作用就是让学生稳固而自信地迈出每一步，而不是替代学生包揽所有的困难，这才不违背综合实践活动这一初衷。四、评价注重多元活动全员参与苏霍姆林斯基说，“一个少年，不管他的能力的一般水平是多么平庸，他都应该在某一个方
16、面取得并能体验到一定的成就，感到自己在某个方面是真正的创造者，是知识的主宰。”多元化评价可以让学生体验活动中取得的成就。1.教师评价，激励中促发展。基础课程改革纲要指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。在综合实践活动过程中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的，莫过于教师对学生的口头激励评价。在活动过程中，教师要随时捕捉评价信息，并以最及时、简便、艺术的语言对学生进行激励评价。比如说，你的想法很好，为其他组开拓了思路。你今天在汇报时声音响亮，比以前进步多了，望你继续努力！你在采访时很有礼貌，听的时候非常专注等。切记用笼统的语言来进行评价，应该针对学生在活动中的具体表现作出相应的评价，以真正唤
