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1、小学综合实践活动课程教学论文-例谈小课题研究中“访问法”的指导策略内容摘要：综合实践活动小课题研究是以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。访问法是小课题研究中常用的一种方法，是获得第一手原始资料最可靠、最直接的方法。在实践中，学生会遇到各种困难，如访问稿的问题设计不合理，访问所得的信息有限，或对方的不信任、不感兴趣，不愿配合等。因此，教师要引导学生认识与规范访问稿的格式；精心设计问题，提炼访问提纲；在实践活动前进行访问演习，指导学生掌握访问技巧，为访问活动的有效开展提供保障，使小课题研究活动更具实效性。关键词：范例引路规范格式提炼提纲采访演习掌握技巧综合实践活动
2、课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在调查、访问、实验、设计、操作、服务等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。访问法是开展小课题研究活动常用的一种方法，是获得第一手原始资料最可靠、最直接的方法。而在实践中，学生也充分体会到了其中的难度：如如访问稿的问题设计不合理，访问所得的信息有限，或对方的不信任、不感兴趣，不愿配合等。这些都会影响学生的情绪和课题的顺利完成。面对这种现状，教师要引导学生认识与
3、规范访问稿的格式；精心设计问题，提炼访问提纲；在实践活动前进行访问演习，掌握访问技巧，为访问活动的有效开展提供保障，小课题研究活动更具实效性。一、识得“访问”真面目范例引路，规范访问格式综合实践活动的小课题研究突出活动的自主性和实践性，学生在开展活动的过程中，会遇到很多的第一次，如第一次开展问卷调查，第一次面对陌生人进行访问等，在实践过程中学生会遇到各种困难。对于初次开展实践活动的学生开说，范例的引领能让学生直观的感受研究方法，对于掌握并灵活运用研究方法起到事半功倍的效果。（一）范例引领，感知“访问”现场采访在现实生活动中的应用非常普遍，包括现在很多电视节目都采用访谈这一形式。小课题研究中的“
4、访问”跟电视节目中的采访形式是相类似。小学生的领悟能力和模仿能力较强，良好的范例引领可以让学生快速地了解“访问”这一形式，为后期活动的开展打下扎实的基础。杨澜访谈录是一档访谈类的电视节目，与小课题研究中的访问法相类似。教学中，教师以杨澜访谈录作为导入，播放杨澜访问周杰伦的视频片断，并提出要求：听一听，杨澜提了哪些问题？从周杰伦的回答中，你对周杰伦有了哪些了解？出于对周杰伦的喜爱，学生的注意力一下子被吸引了，认真地观看并记录。针对教师提出的问题，通过对访谈内容的交流讨论，学生梳理出杨澜所提的问题，如：“有人说，周杰伦招牌的东西就是吐字不清楚，你是从一开始就是想这么做的，还是无意要这么做的？”等，
5、周杰伦如实地进行回答，学生从中对周杰伦有了更深入的了解。从这一问一答式的访谈节目中，学生对访问法有了初步的认识。（二）规范格式，尝试设计一份完整的访问稿一般包括采访时间、地点、采访对象、参加人员、设计的问题、预期的效果等。教师在引导学生认识访问所需具备的基本要素的基础上，把访问稿以表格的形式呈现给学生，便于学生填写。小课题研究有明确的分工，外出访问活动，不可能全班参与。但作为一种基本的研究方法，教师要指导全班学生了解和掌握。因此，在访问稿的设计时，以小组为单位，发动全班同学参与问题的设计，小组成员把最想了解的信息用问题的形式记录下来。下面是两组学生关于“石门镇殷家漾红心火龙果种植情况”访问稿。
6、 图一图二通过范例的引领和表格式的访问稿设计，学生对访问法有了初步的认识和感受。能设计一份较完整的访问稿，揭开了访问法的神秘面纱。二、抽丝剥茧炼提纲去粗取精，突破设计难点综合实践活动学科教学建议第11条指出：要指导学生填写活动记录表，取得过程性材料，体现科学研究的严谨性，并使活动的结果具有科学性和真实性。访问要取得有价值的信息，取决于调查人设计的访问提纲的质量。访问稿中，访问提纲的设计是访问的重点也是难点，是最具技术含量的所在。所以如何进行问题的归纳与提炼，需要教师进行有效的指导。（一）分类合并，提炼问题在进行访问时，教师要指导学生根据访问的内容选择那些最有价值的问题进行访问，问题要紧扣主题。
7、在访问时，如果访问人东拉西扯，交谈必然杂乱无章，绝不会得到满意的结果。在访问稿的设计中，小组学生发挥集体的智慧，经过充分的交流、讨论生成了很多问题。上图一小组的同学设计了十五个问题，基本上把其他小组所设计的问题都涵盖了，教师以此为例子指导学生进行问题的提炼。学生设计的问题如下：火龙果的成熟季节在哪个季节？红心火龙果土地的肥料是什么？一年的产量大概多少？4火龙果要不要打农药？种火龙果需要什么样的环境？种红心火龙果需要注意些什么？火龙果是在什么时候种下的？火龙果开花吗？火龙果的销量怎么样？10火龙果的重量平均有多重？11火龙果一株可以结出多少个果子？12红心火龙果为什么是红心的？13火龙果的种子是
8、什么样的？14火龙果的茎上为什么会有刺？15红心火龙果和普通的哪个营养价值更高？学生的提问能力和探究欲望值得赞赏与肯定。但这些问题个数太多，在实际进行访问时，学生不可能一下子对被调查者问这么多问题。而这些问题涉及的信息量较少，使访问提纲显得多而凌乱。所以教师要指导学生对这些问题做加减法，把同一类的问题进行合并，再把没有价值的问题删减，去粗取精，精心提炼访问提纲。上述问题1、问题3、问题9、问题10、问题11都是关于红心火龙果的产量与销售情况的，属于同一类问题，可以合并。而问题10“红心火龙果的重量平均有多重”和问题11“火龙果一株可以结出多个果子”这两个问题太零碎，得到的信息价值也不大，可以不
9、作提问。其他三个问题可指导归纳成一个问题：“红心火龙果的上市期在什么时候，产量和销量情况如何？”同样问题2、问题4、问题5、问题6、问题7属于红心火龙果的种植方面，可以归纳为：红心火龙果的种植与栽培需要哪些技术？问题12和问题15是关于红心火龙果与其他火龙果的区别的，可以归纲为：“红心火龙果与普通火龙果相比，它最大的优势是什么？”第8个问题“火龙果开花吗？”问得太幼稚。教师可提醒学生红心火龙果是开花植物，但它的花比较特别，是在晚上开放，花期很短，花朵特别漂亮，指导学生把问题改成：“听说红心火龙果的花很有特点，你能跟我们介绍一下或给我们一些图片资料吗？”而“火龙果的种子是什么样的？”和“火龙果的
10、茎上为什么会有刺？”这两个问题没有什么价值，可以删去。经过分类合并，去粗取精，从原本的15个问题中提炼出概括性的4个问题，使访问提纲更精细化，问题的本身更科学更合理。（二）由浅入深，层层深入在进行访问时，教师要指导学生根据被访问人的年龄、知识水平、兴趣爱好、回答问题的能力等因素合理安排采访问题的先后顺序，访问提纲的问题排列要由浅入深、层次分明。在“石门镇殷家漾红心火龙果种植情况访问稿”中，经过精心提炼，生成了以下四个问题：A、红心火龙果的上市期在什么时候，产量与销量情况如何？B、红心火龙果的种植与栽培需要哪些技术？C、红心火龙果与普通火龙果相比，它最大的优势是什么？D、听说红心火龙果的花很有特
11、点，你能跟我们介绍一下或给我们一下吗？这四个问题如何排列更合理呢？教师要引导学生思考：种植基地为什么要选择种植红心火龙果而不选其他火龙果？学生七嘴八舌说开了：红心火龙果更好吃、更有营养、价格更高等。教师随即引导：“我想这也是种植人引进红心火龙果的目的，那么你们觉得在访问时哪个问题是他们最愿意回答的？”学生异口同声地回答：“C”。在访问时，学生和被访问者都是陌生人，以难的问题开场容易造成冷场的局面。被调查人最感兴趣的问题，回答起来也是最容量的。因些把最感兴趣的问题放在第一个访问，可以避免访问时的尴尬局面。而A、B、D三个问题可以根据种植、开花、上市的时间顺序进行排列提问，因此形成了如下的访问稿：
12、石门镇殷家漾红心火龙果种植情况访问稿访问地点石门红心火龙果园访问时间4.18访问对象果园负责人参加人员钟羽柔、钟焕宜、沈欣妍、葛燚、陈李卓、钟宇访问提纲1、红心火龙果与普通火龙果相比，它最大的优势是什么？2、红心火龙果的种植与栽培需要哪些技术？3、听说红心火龙果的花很有特点，你能跟我们介绍一下吗？4、红心火龙果的上市期在什么时候，产量与销量情况如何？预期效果红心火龙果园负责人热心接受我们的采访，我们能了解到很多有价值的信息，对红心火龙果有了深入的了解。通过集思广益，收集问题，对零碎的问题进行分类合并，粗心提炼出有价值的问题，再由浅入深、由易到难层层深入地对问题进行排列。一步步地抽丝剥茧，突破访
13、问稿的设计难点，使问题的设计更科学合理，为小课题研究科学有效地开展打下扎实的基础。三、身临其境悟窍门采访演习，掌握访问技巧综合实践活动学科教学建议第9条指出：要充分考虑到课程的实践性特点，力求结合学生实际，以模拟活动、案例教学等直观、生动的教学方式来体现教、学、做合一的理念，使教学体现应用的课程价值。由于受安全等因素的制约，小课题研究的外出活动不能随心所欲地开展。为了保障外出活动能够高效开展，教师可安排学生在课堂上进行采访演习，让学生通过模拟活动掌握采访技巧，提高外出活动的实效性。（一）微笑面对，眼神交流成功的访问，不仅需要调查人和被调查人在语言上的有效交流，而且需要调查人和被调查人情感上的有
14、效沟通，从对方的言语、神态、眼神的交流中直接获取我们所需要的信息。访问前，教师要指导学生进行访问演习。在“石门镇殷家漾红心火龙果种植情况”访问演习中，教师可扮演果园负责人的身份，演习前教师通过查阅相关资料做好功课，对红心火龙果有充分的知识储备以应对学生的访问。访问组的同学进行访问演习，班中的其他同学作为裁判组观察访问过程中存在的问题。在访问演习中，裁判组的同学们发现，访问组的同学最关注的自己要问什么问题，对方是如何回答的。他们只顾着埋头记录而忽略了与被访问者眼神与情感的交流，对被调查者不够尊重。这些问题也是学生在访问时最容易出现的。如何才能做到大方得体呢？教师引导学生回忆杨澜访谈录的访问画面，
15、引导学生认识到要认真倾听访问人的说话，用点头微笑和眼神交流等方式把自己的反应表现出来，专心倾听，尽量少插嘴，不随意打断对方的讲话。教师要培养学生不怕困难，不怕失败的精神，一次演习不成功，进行二次、三次演习，在一次次的磨练中掌握技巧，练就本领。（二）团结齐心，分工协作访问时被访问人的回答是小课题研究的第一手材料，访问者要把被访问人的回答记录下来。但是学生记录的速度肯定是跟不上说话的速度的。所以在访问演习中，学生出现了因来不及记录信息而手忙脚乱，不知所措的情况，这个时候也顾不上情感的交流了。教师要引导学生团结齐心、分工合作，借助现代化的设备完成访问。一个访问组一般由4人及以上组成，小组成员要根据各自的特长分工合作，一人负责访问，2到3人负责记录。记录人员合理分工，人员较多的情况下可一人负责记录一题。人员较少时可以按“1、3”和“2、4”错开题号的方式记录要点。这样一来，第一个问题采访完毕，第二个问题由他人负责记录，1号问题记录员还可以凭印象继续记录，保证信息记录的完整性。其次，教师还要指导学生借助现代化的设备，如录音笔，手机录相等方式把采访过程记录下来，回去慢慢整理，这样在访问时就可以全身心
