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1、小学综合实践活动课程教学论文-关于周末综合实践作业（活动）的评价与推进摘要:当今中小学生过重的课业负担一直是社会广泛关注的问题，教育部六发减负文件，其目的就是为了减轻过重的学习负担。嘉兴南湖国际实验学校，作为一所发展中的民办学校，从2012年3月开始实施“无作业日”，由“周末综合实践作业（活动）”取代传统的学科书面作业，从无到有，从开发、设计、实施到现在的反思、修改、跟进，经历了一个不断思考不断探索的过程。笔者是工作在教育一线的教师，本篇论文拟从周末综合实践作业（活动）评价、推进两方面的思考来谈谈学校所做的探索。关键词：周末综合实践评价推进2013年8月22日，国家教育部拟定了减负十条征求意见
2、稿，其中第四条“不留书面作业”受到了社会各界的广泛关注。在教育部关注学生学习课业压力的同时，越来越多的教师、家长发现学生的综合素养、社会实践能力远远落后其学习状态。学生将更多地精力投入在课堂、学科作业、各类辅导班中，而失去了在实际生活中的各项必要的沟通、交往、探究等能力。嘉兴南湖国际实验学校周末综合实践作业（活动），作为综合实践活动课程的有效组成，旨在通过探究、动手、实践，注重学生在实践中的感受和体验，实现学习方式的变革，从而发展学生的创新精神和实践能力，为学生提供开放的个性发展空间。实施两年多来，受到学生的欢迎，兄弟学校的关注，家长的态度也由最初的质疑到逐渐认可、支持。本篇论文，笔者想借助学
3、校的积极探索与尝试，谈谈周末综合实践作业（活动）评价与推进。一、周末综合实践作业（活动）的评价实施学生每周都会拿到一份周末综合实践作业（活动），每份作业都是课程部、教研组在学期初共同研讨确定，围绕学校现有的校本活动主题进行。这份实践活动涵盖学科综合实践作业和班级综合实践活动。其中，学科综合实践作业主要结合各学科教学内容，通过综合性活动进行相关知识点的拓展，延伸，在单一学科的基础上融合其他学科的学习方式，通过多种形式的活动方式丰富学生的学科素养，提高综合素养。学校分别规划了科学综合实践、数学综合实践、美术综合实践、英语综合实践等。班级综合实践活动，是由学校课程部、学生部组织各年段的班主任骨干进行
4、商讨，结合学校常规的德育活动、少先队活动、班队活动，将班级综合实践活动罗列了几个主题：节日系列综合实践活动、热爱家乡系列综合实践、劳技生活系列综合实践、观影阅读系列综合实践、自主选题五个版块。无论是学科综合实践作业还是班级综合实践活动，前期的指导、交流很重要，后续的评价反馈同样马虎不得，因为这关系到学生周末综合实践活动（作业）的实效性与后续开展活动的持续性。（一）明确评价目的通过实施周末综合实践作业（活动）的评价，让更多学生对自己的实践状态进行回顾、反思，在与同伴的评价交流中，不断提高观察能力、探究能力和合作组织能力，促进社会实践能力，培养创新意识，形成积极关注家庭、生活、自然、环境的情感，树
5、立主人翁意识，为社会发展出力。（二）落实评价制度我校是寄宿制学校，周日下午学生返校后安排4点至5点进行各班周末综合实践活动（作业）的评价。学校专门安排行政人员检查记录，每位教师做好周末综合实践作业（活动）的专时专用，周末综合实践作业（活动）的评价在制度上、时间获得了保障。（三）制定评价标准学生综合实践活动的主题，涵盖自我、自然、社会广泛的各个方面，实施评价的过程经历了从无到有，不断探索、实践，不断修正、改进的过程。现以五年级的一次周末综合实践活动为例，对评价实施的评价标准进行陈述。主题：三百六十行，职业初体验活动导语：略活动内容：版块一：统计-父母的职业（略）版块二：调查-行行出状元（略）版块
6、三：体验-小鬼学当班（略）活动评价标准：3星：能积极参与实践活动，态度认真，围绕调查结果完成统计表或统计图。设计并实施访谈过程，文字记录清楚，详尽。在职业体验活动中，能积极参与实践，获得珍贵的劳动体验。2星：围绕实践要求做好调查，完成统计表或统计图。设计实施访谈稿，做好文字记录。参与父母职业的体验，文字记录较清楚。1星：能完成相应的调查、统计表或统计图，做好访谈稿的记录，参与父母职业体验，有文字记录。活动成果评价：自己评价：家长评价：同学评价：挑战星：终评得分：（几）以上是2014年度学校五年级三月份的一次周末综合实践作业（活动）的简案，教师围绕活动主题设计了周末综合实践活动开展的主要版块和后
7、续的评价标准。方案最后的“活动评价标准”，既是对学生开展周末综合实践作业（活动）的显性要求，也是在实践作业(活动）在反馈展示阶段的评价依据。评价标准以星级数呈现要求，对不同学力水平的学生提出了恰当的实践要求，表述清楚，要求明确，让学生对实践活动一目了然。结合这份案例的“活动评价标准”，设计者努力从多个维度体现自己的评价理念，以下表为例。我们可以看出实施评价可以从“评价内容、评价主体、评价形式”等方面来积极尝试。“评价内容”，案例中活动设计者围绕活动的三个版块-统计、采访、体验，清楚描述了活动要求，并从活动的态度、能力、成果等方面提出了本次实践作业的要求，对应三星、二星、一星的评价标准，一目了然
8、。“评价主体”，设计者结合活动主题，安排了评价者，从学生自身、家长、同伴、教师、社会专业人员等开展评价，促使学生在评价中提高社会实践能力和创新意识，对自己的实践活动状态有更客观地认识。“评价形式”主要分巩固性评价、展示性评价两种。所谓“巩固性评价”，小组或个人是指在实践活动中产生的文字、图片、统计图表、视频、录音、PPT等材料，在交流环节呈现给更多同学，对实践活动做一个巩固性的呈现，让其他同学也能感受到实践的收获与乐趣。而“展示性评价”是指在掌握实践成果材料的基础上，以小组为单位，发挥小组合作与智慧，将活动成果通过丰富多样的展示方式进行呈现，进行小组之间的成果PK,促进学生实践成果展示的多样性
9、、可看性，培养学生的创新意识。这两类评价都体现在最后的“挑战星”一栏，鼓励学生在反馈交流环节大胆自信地展示，在评价中获得新的提升空间。（四）实施评价过程周末综合实践活动的评价方式有学生自评、家长评价、同伴相互评价、教师评价、社会专业人员评价等，辅以表格体现：周末综合实践作业（活动）评价形式评价方式评价主体评价地点自评学生自己校外进行（家庭）家长评价家长校外进行（家庭）互评小组同伴校内进行（教室）终评教师或社会专业人员校内、校外相结合1、自评，让学生在反思中成长。通过学生的自我评价，调节自己的学习体验活动，积极把评价要素纳入到自己的活动体验中去，从而逐步形成和提高自我反思、自我调节、自我评价的能
10、力。自评的要求是对照评价的星级标准，给自己客观打上对应的星数。2、同伴互评。学会欣赏别人的优点，提高自身的活动能力。每份实践作业都要在小组中开展相互评价，在聆听同伴实践收获、交流实践成果的基础上，小组商量给出互评的星数。一来可以让学生在小组内交流自己的实践成果，二来帮助学生在交流中取长补短，进行自我完善，提高活动能力。3、家长评价。实践活动需要得到家长的支持与配合。家长关注孩子的实践情况，能第一时间观察到孩子是否积极参与活动，活动情感、态度怎样，活动的记录是否认真，活动的收获是否明显。家长在关注孩子实践情况的基础上，对孩子进行星级评价，能大大促进后续实践活动的开展，让学生更快地进步。4、教师评
11、价（社会专业人员评价）。结合前几项的评价，教师做好活动的终评，及时肯定与表扬在活动中态度主动，情绪饱满，积极克服困难、完成活动的同学，评好星数，并予以一定的奖励支持。通过每次的交流展示汇总，评比产生每月十名“综合实践小明星”，期末阶段在年段层面推选20%的“年段综合实践小明星”，并推荐1名学生为“校级综合实践小明星”。通过班级、校级这样的评比奖励机制，促使更多孩子积极参与到实践活动中来。（五）综合实践活动评价过程案例回放以“三百六十行，职业初体验”的评价与推进为例，教师是这样设计并实施活动的评价过程的：1、回顾主题，引出实践活动：这是周末，老师在微信空间看到的大家的实践活动照片，出示课件（展示
12、学生实践活动的照片），你们走进父母的办公室、咖啡店、农庄、车间、超市、布料厂，进行了有意思的实践活动，相信你们一定有了很大收获。2、小组自由交流：我们这次的实践活动分三个版块，（出示三个版块式活动）请你挑选三个活动中你印象最深刻的一个版块内容，先在小组内交流吧！3、小组做好互评：老师走了一圈，发现大家提供了多样的活动成果，有文字记录，活动图片，还有设计的职业海报、职业知识竞赛，很有想法。大家在进行小组交流的时候进行了互评，获得3星的孩子挺多的，做得不错！接下来请小组商量一下，怎样进行挑战（展示）星的展示活动？（随后小组四位成员根据手头现有的实践活动材料，商讨以怎样的形式来串联，把小组的活动成果
13、通过多种丰富形式展示出来）4、挑战星展示：挑战星小组展示开始！欢迎第*小组上台!（小组上台展示，形式多样）5、评价推进：从这个小组的挑战星展示中，你看到了哪些地方是值得你们小组学习的？（请部分学生谈优点）有哪些地方你们觉得可以有所改进？（请部分学生提建议）你们认为这个小组的挑战星展示，能给几颗星呢？（根据时间安排，依次请两到三组的小组再上台进行挑战星的展示）6、评价总结：今天我们的周末综合实践展示，小组同学发挥聪明才智，用到了展示方式，老师建议大家还可以用到。在周五下发实践作业时，小组四名成员可以先做商量，周日以怎样的方式来呈现展示，在周末就能提前做好分工准备，这样就能带给大家更多惊喜，期待这
14、周你们有更棒的表现!以上活动案例，我们可以看出“小组交流”环节围绕三个活动中印象最深刻的内容进行交流，可以是自己活动过程中的文字、图片或感受。通过学生个体的讲述，一来对实践活动的自身成果进行了一个小结，二来让小组内更多的同伴获得自己实践活动的信息，这样的小组交流形式可称之为“巩固性评价”。后面的“挑战星展示”，主要是以小组的智慧分工合作，将小组内综合实践的成果进行丰富多样的呈现，鼓励学生积极思维，多样展示，如海报展示、知识竞赛、情景剧表演等，培养学生的创新意识和活动能力，促使更多学生大胆自信地展示自己的实践成果，这样的成果交流形式以展示为主，增加了小组互动与全班互动，称之为“展示性评价”。一节
15、课的小组交流、展示评价，让更多学生从同伴的表现中获得实践活动的方法与思路，提高实践活动的能力，从而推进了后续周末综合实践活动的积极开展。二、周末综合实践作业（活动）的评价推进周末综合实践作业（活动）是一个系列性的活动，需要不断通过实践成果的反馈、评价来提升学生后续实践活动的积极性，掌握实践活动的方法，提高社会实践的能力，所以是一个通过评价不断推进，不断提升的过程。除周日返校的集中交流与小组展示之外，还需要借助多方力量的评价来推进学生的实践活动。1、“我比上周进步了”-在自我评价、交互评价中，学会肯定彼此的成长。以往学生开展自评，总会听到有的孩子这样评价自己：“我上网搜索资料时，发现材料多得不知道需要哪些”、“我采访别人有些不好意思，难为情”、“我制作PPT还不够精美，插入图片总是弄不好”这些都是学生在实践过程中遇到的问题。学生通过适当的自我分析，对比其他同学的活动情况寻找原因，在交流分享中逐渐掌握活动的方法。随着实践的深入，学生会发现“搜索不到需要的资料，是因为我输入的关键词不够清楚”、“采访别人之前我可
