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1、小学综合实践活动教学论文-利用非物质文化构建富有特色的综合实践活动课程【摘要】综合实践活动的开展力求从“知识为中心”转移到学生全面发展上，它强调学生多样化的发展，强调学生社会实践能力的培养，力争把学生由单一的“学校人”培养成综合性的“社会人”，以适应社会发展需求。因此，笔者结合xx本地的非物质文化，紧紧围绕xx非物质文化主题；切实提高教师有效的指导；大胆的放手评价，构建富有于小特色综合实践活动。让学生在富有非遗特色综合实践活动中不断吸纳新知识，更新自身知识结构，开展对非物质文化遗产的继承和发扬，提高合作能力，促进自身的全面发展。【关键字】非物质文化；非遗特色；综合实践活动非物质文化遗产是指各种
2、以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统、传统表演艺术、民俗活动和礼仪与节庆、有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践、传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。非物质文化具有活态性、民间性和生活性特征，必须通过人类实践活动来生成和传承：如，xx骚子艺术必须通过表演实践才得以存在和传承；节日、仪式通过举行活动才得以存在和传承；xx竹编艺术通过民间艺人手把手地传授才得以存在和传承。那么，中小学如何开展传承非物质文化的教育活动呢？笔者觉得通过综合实践活动传承非物质文化遗产是学校的最佳选择,因为综合实践活动课程的实践性的特点,决定着它在传承非物质文化
3、方面具有的优势。综合实践活动是基于学生的直接经验，以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“体验”等一系列的活动中学习技术和技能，体验和感受生活。笔者具体是这样做的。一、围绕xx非物质文化主题是构建富有非遗特色综合实践活动的前提综合实践活动指导纲要指出，选择综合实践活动的内容时应注重本土性，尽量就地取材，根据社区实际情况，体现活动的地方特色。而主题是学生有效开展综合实践活动的灵魂和依据，选择主题也是学科综合性学习（或专题研究）的首要环节。因此，笔者认为围绕xx非物质文化主题，开展富有学校特色的综合实践
4、活动是很有意义的活动。例如，传统灶画是我们xx的地方传统文化，是浙江省的非物质文化遗产，是非常珍贵的文化瑰宝。但现在传统灶画遇到了前所未有的困难，由于新的灶具出现、新农村的拆迁、人们的喜好等原因传统的灶头越来越少，正面临着消失的可能。于是笔者围绕走进xx民间艺术灶头画来开展综合实践活动，活动分为三个阶段，第一阶段让学生自行调查不同年龄段人群对传统灶画文化的认知情况，写出调查报告。第二阶段汇报调查结果，确定主题，开展活动，汇报活动感受。第三阶段进行主题实践活动。活动通过问卷调查、讨论、实地考察、参观访问、查阅文献、学画灶画的方式围绕主题展开。具体按如下步骤开展。（一）确认主题，制定实践活动方案每
5、位学生自主确定主题，师生通过讨论筛选，并且根据实践活动的难易程度、研究价值、活动意义等角度确定活动的主题。然后将全班同学分成两组，用不同的方法研究一题。第一组实地考察农村的传统灶画，采取拍照、记录等方式，搜集素材。第二组采用文献查阅的方式。其中两个，阅我们学校阅览室，还有两个人去通元镇xx灶画第九代传人张祥松爷爷家里查阅资料，另外四个人想通过网络搜索资料。提示学生预测可能遇到的问题，大家一起自决的办法，并补充注意事项：去张祥松爷爷家的同学一定要注意礼貌，听张爷爷的话，不要擅做主张，做好查找资料的记录，对张爷爷创作的作品可以拍照，但尽量不要使用闪光灯，避免对文物造成破坏。还有最重要的路上一定要注
6、意安全。（二）主题实践活动实施教师把这个环节分成两个部分：第一部：参观、访谈、查阅、汇报成果，第二部分是回学校学画简单的传统灶画和制作档案袋。通过参观，访谈专家，查阅资料了解传统灶画的消失的原因和保护它的重要性，突破本次活动的难点。汇报成果能有效发挥学生的主体作用，有利于突出第二个重点，在实际活动中有个意外的收获：第二组的同学不仅搜集了资料，还发现了张爷爷画灶画的颜料配方，他们没想到：在张爷爷的随便一挥笔，一幅幅色彩艳丽的灶画就形成了，更另他们敬佩的是像张爷爷这样的灶画师，他们常年蹲在地上，大部分都是上了年纪的老人，而且蹲的时间非常的长，守着这项早已淡出人们视线甚至濒临失传的传统工艺，用自己的
7、汗水，续写着中国灶头画文化的历史。这份平凡、这份坚守、这份付出，令所有参观的同学感动不已。第二组的同学在考察过现在农村传统灶画的时候，也发现农村传统的灶头已经不多了，取而代之的是贴瓷砖的灶画，同学们都觉得灶画保护情况令人堪忧，增强了他们的文物保护意识。（三）交流展示和评价反思展示交流环节教师让学生自己组织。学生整理搜集到的资料，做成课件、图表、成品等。从第一组开始，依次介绍自己的灶画作品和搜集到的各方面的资料。考虑到有些学生可能不知道从何说起，教师指导他们从实践过程中创作感受、遇到的困难和解决过程等方面来说。综合实践活动评价关注的重点也不是学生某一阶段的表现，而是整体上的进步与提高。所以，教师
8、点评以鼓励为主，多提示他们在互动中得到了什么，对自己有什么影响。同时，根据本课程评价的多元性原则和激励性原则，教师制定了本次活动的评价表，分为自评和互评，评价选项也都是正面的。（四）拓展延伸活动结束后，学生将自己的活动成果和感受以主题班会和宣传会的形式跟其他同学分享，让更多的同学加入到弘扬灶头画文化的队伍中来。以后可以引导学生探究灶头画文化的其他主题，如“灶头画文化对中国传统绘画的影响”、“灶头画文化与保护”等。二、教师的有效指导是构建富有非遗特色综合实践活动的关键作为一门综合性、实践性、经验性的国家必修课程，当它以独立的课程形态出现时，综合实践活动课程也遇到了历史与社会、科学等学科常遇到的师
9、资困难和阻力，而且显得更加突出。因此，作为一名综合实践指导教师必须具有主题的规划与设计的能力、组织管理与协调能力、探究与问题解决能力、搜集和处理信息能力等。（一）教师敢于放手指导学生放手是指在活动的过程中教师放开学生的手脚，让他们按照自己的设想去活动，这有利于激发学生在活动中的创新能力。笔者在学生实践活动的整个过程中坚持不做任何具体性的活动指导，只在原则、理论上加以引导。比如在我和竹编艺术零距离的实践活动中，我放手让学生自主设计调查问卷、设计访谈问题，自主商讨如何进行宣传、设想宣传途径等。放手不等于撒手，在学生遇到困难时我会和他们一起分析原因，找出解决问题的方法，主要引导学生遇到问题学会思考，
10、而绝不是包办代替。例如在一次六年级的学唱xx骚子歌实践活动中，有一个小组的同学打算学着xx骚子歌的音律创编儿童骚子歌，于是我让学生去阅览室查找资料、根据一些儿歌编写、寻找一些生活中常见事物等进行创编，打开学生的思路后，学生们八仙过海，创编自己感兴趣的的儿童骚子歌，而且创编的内容十分丰富，范围也十分的广泛，比如：动物类：我和泰迪狗；特产类：xx大头菜、黄沙坞；风俗类：话端午；乡土类：我的朋友三毛、南北湖、xx的后花园绮园；风景类：四季的xx；叙事类：橘子大丰收、过清明、去农贸市场、过马路.这些歌曲涵盖了生活的许多方面。学生对自己创编的儿童骚子歌曲有感情，创编后学唱劲头非常足，一时间，同学们可与唱
11、骚子歌成为于小一道亮丽的风景线，也成为他们学习、休闲生活的一部分。综合实践活动指导，教师应做到放手不撒手、指导不代替。只有这样，才能使学生在活动中真正去体验、真正去感受，才能提高他们的创新精神、实践能力以及解决实际问题的能力，才能构建有特色的综合实践活动！（二）明确指导任务，适时指导综合实践活动的实施，教师的指导任务应贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。主要应在以下方面给予指导：创设问题情境，激发内在动机，帮助学生确定活动和探究的方向；审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导；督促和激励学生的实践与探究
12、活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行；拓宽学生的思维，将体验与探究活动引向深入；指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工；引导学生选择适当的结果呈现方式；指导学生对活动进行适当的反思。例如：有一次学生去采访通元镇灶画传人张祥松爷爷，由于事先没有对访谈的问题进行设计，导致采访中问题凌乱，没有条理，整个采访没有达到理想的要求。怎么办呢？我在采访完成后，我帮他们找失败的原因，带领他们如何设计问题，如何在采访中和采访的对象进行交流等。这样适时的指导，为学生的第二次采访就顺利多了，达到他们要的结果。（三）关注困难，重塑学生实践信心在指导过程中，教师要努力成为个倾听者和交往者，重视学生的内心世界
13、，倾听他们的认识和感陪，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分发展。在倾听学生自己的想法的基础上，帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念。在活动开展过程中，允许学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探索自己真正感兴趣的领域和发掘新的探求题材。但同时不迁就或放任学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动。三、放手评价是构建富有非遗特色综合实践活动的基础浙江省义务教育综合实践活动教学建议（2012版）第20条指出：“指导学生进行活动反思。既要关注文字报告、手工作品等显性成果，也要注意挖掘活动中的隐性且有价值的活动体验。可以采取自评、互评、师评
14、、家长评等方式，总结班级、小组与个人活动中的得失，并分析原因，找到完善与前进的方向。”也就是说，多元性是综合实践活动的学业评价中关于学生实践学习评价的核心理念。（一）大胆放手让学生自评和互评在实践的过程中，笔者让学生有充分自评和互评的机会，让血生充分表达活动的体验、感受，并对自己、同学在活动中的表现作出合理的建议。如在自评的环节，学生根据老师的提示，从各个监督、各个方面尝试发现自己在这次综合实践活动中表现最突出的地方。寻找亮点我推荐（自评）因为：所以：我是（）星参考：能发现、提出、解决问题；活动中主动积极表现；成果展示收获大.参考：资料搜集星、创意星、沟通星、摄影星、统计星、友爱星、团结星、领
15、队星、大方星、礼貌星、主动星、合作星、思考星、快乐星、能干星、进步星、大胆星、勇敢星、提问星、反思星、尊重星、组织星.在比如小组的自评采取以星级评级的形式，说明自己小组在活动中最大的亮点。我们小组亮点多（小组互评）我们的亮点：同学给我评价是（）星参考：活动前准备充分、活动中分工合作合理、活动成果形式独特、成果丰富、有独创性.（二）大胆放手让家长评价浙江省义务教育综合实践活动教学建议（2012版）第19条指出：“活动告一阶段或结束后，指导学生整理活动资料与作品，形成富有个性化的活动成果。同事可以搭建交流平台，为每位学生提供充分的交流与分享机会。成果展示时可以邀请家长和有关的指导老师一起参与。“学
16、生家长对自己的孩子在活动中的变化也是有充分发言权的。而家长的评价无疑能让我们的学生更加兴奋，因为家长的肯定是他们极大的活动动力。例如：在本次的走进xx民间艺术灶头画实践活动中，我们将一位家长的一段有手机拍的评价视频播放给学生观看。学生看到家长这样的评价，都感觉很开心，尤其是这位家长的孩子，自豪感洋溢在脸上，他对自己的动手能力充满自信。（三）大胆放手让社会评价社会实践是综合实践活动的一方面，学生通过参与社会实践，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对子然的关爱和对社会、对自我的责任感。通过社会实践培养学生的综合能力。例如：在我和竹编艺术零距离实践活动中，我们走出校园，到于城
