《眼睛和眼镜教学方案与对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《眼睛和眼镜教学方案与对策（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题眼睛和眼镜（人教版八年级上册第三章第四节）一、教材内容分析新课程标准对本节课的科学内容要求是：了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。所以本节课的教学策略放在学生亲历科学探究过程，在体验中掌握知识，培养学生良好的眼保健意识。这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。二、设计理念紧密围绕“眼睛就是一架高级照相机”这一主题和自制教具“大眼睛”这一线索展开教学过程，通过学生主动地观察、操作、体验，使学生既学习了眼睛和眼镜的相关知识，又了解了科学探究的实验方法。通过学习，深化对物理知识的理解，增强学生的眼保健意识，使学生乐于探索自然界的物理现象
2、和日常生活中的物理学道理，同时在体验过程中产生兴奋感及成功感。最后通过评估和交流环节，使学生的思维得到碰撞，体现了从生活走向物理，从物理走向社会，实现物理知识的延伸。三、学习者特征分析内容摘要1学生学习过照相机的成像原理，类比眼睛，知识台阶较小。2学生刚学过的凸透镜成像规律的知识为本节课的研究作了很好的铺垫。但学生对于眼球的调焦，以及近视眼、远视眼的矫正很难想象，针对这一情况，通过自制水透镜模拟晶状体薄厚的变化，将抽象的问题具体化，帮助学生理解。“大眼睛”教具激发了学生的兴趣也有利于学生直观的观察，是本节教学的亮点。3近视眼现状的调查可激发学生对眼保健的重视及对本节知识的学习欲望。四、教学目标
3、知识与技能情感态度与价值观知识与技能过程与方法1通过动手实验掌握科学知识，同时培养学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力以及用物理知识解决实际问题的能力；2通过交流与合作，培养学生自我反思和听取他人建议的意识情感态度与价值观1通过学生亲历探究的过程，培养学生敢于提出自己的见解并与他人进行交流的意识；2通过学习，使学生具有眼保健意识，并有将科学技术应用于日常生活的意识。3. 通过眼镜的发明，培养学生民族自豪感并将科学服务于人类的意识五、教学重难点教学重点了解人眼成像的原理教学难点探究近视眼、远视眼的成因及矫正方法六、学习策略以“我的大眼睛”为学习线索，自制教具为载体，引导学生主动参与探究过程，
4、在获取知识的同时侧重发展 “设计实验与制订计划”和“表达与交流”的科学探究能力。七、教学环境及资源准备光具座、蜡烛、火柴、自制水透镜、凸透镜、凹透镜、光屏、自制背板、自制课件、实物投影仪、多媒体教室八、教学流程图眼睛的调节作用温故知新眼睛结构创设情境引入新课近视眼的成因和矫正远视眼的成因和矫正小结、作业知识的拓展探究实验的评估交流九、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）创设情景，引入新课1.给全班拍摄一幅全家福；2.不经调节，直接拍摄人物特写。观察两次照相机成像情况，对比眼睛的成像，引发思考资源：照相机意图：利用照相机现场拍摄，数据线导入电脑。引发学生思维的矛盾冲突，和对本
5、节课的兴趣期待。（二）新课教学板块一：人眼的结构1.引导学生结合生物课知识回顾眼睛的生理结构；2.引领学生结合物理课光学知识将眼睛结构与凸透镜类比；3.回顾照相机的成像原理调节暗箱距离。温故知新：（齐答）1.眼睛的生理结构2.凸透镜成像规律3.照相机成像原理资源：眼睛的结构图意图：通过结构对比引导学生联想并进行知识迁移得出眼睛就是一架随身携带的活照相机。板块二：正常眼睛的调节作用1.提出问题：眼睛是怎样看清物体的？2.介绍实验器材：蜡烛物体可调节厚度的水透镜晶状体光屏视网膜；3.引发学生对看近处远处物体时，眼睛调节作用的猜想，辨析后介绍背板的作用强调晶状体到视网膜的距离不变；4.演示实验的第一
6、步；5.学生分组实验，老师转场指导；6.在学生交流基础上，教师进行理论分析和提炼，总结眼睛的调节晶状体“近厚远薄”。1.认识“大眼睛教具”，了解各实验仪器的模拟作用；2.猜想、辨析眼睛的调节：（生1）抽水、打水（生2）移动视网膜3.师生设计实验（1）点燃远处的蜡烛，像清晰；（2）移近蜡烛，观察不清晰的像，怎样调节？（3）再移远蜡烛，又该怎样调节？4.分组进行实验；5.学生交流实验现象和结论。资源：“大眼睛教具”、课件意图：1.引发学生对眼睛的成像原理的强烈好奇矛盾冲突；2.引导学生自行辨析眼睛的暗箱距离能否变化，培养学生尊重事实、敢于质疑并勇于修正的科学态度；3实验设计采用师生共同设计、教师演
7、示的方法降低难度，学生思路清晰时分组实验，符合学生的认知发展规律。4老师最后对结论“近厚远薄”的归纳提炼，有助于学生结论的记忆和理解的提升， 并对后续眼疾成因的分析埋下伏笔。板块三：近视眼的成因和矫正1.公布教育部卫生部调查的近视率并对比我们班的近视率；2.采访近视的同学看物体的感受；3.结合正常眼的调节分析近视眼能看得清近处物体说明晶状体能调厚；4.提问：近视眼看不清远处物体是因为晶状体不能调薄还是厚那？5.明确实验目的利用大眼睛模拟近视眼看得清近处看不清远处。1.近视的同学回答看物体的感受:看得清近处、看不清远处；2.起立回答近视眼看不清远处是因为晶状体不能调薄；3.设计实验，交流后制定实
8、验计划；4.进行实验；5.学生交流实验结果，分析论证得出近视眼的成因：晶状体太厚。资源：“大眼睛教具”、课件、实投学生方案意图：1.客观的数据资料使学生意识到爱眼护眼的重要性并激发学生对近视眼成因的探究欲望；2.在与正常眼的成像特点对比后分析得出近视眼的晶状体太厚，再进行验证实验，学生实验目的明确；3.在与他人交流表述自己观点时，培养自我反思和听取反馈意见的意识。1.如何矫正？补充物理学史知识眼镜的发明，鼓励学生利用光具盒里的透镜沿古人足迹尝试矫正近视眼；2.通过有的学生给水透镜带自己的近视镜尝试矫正的行为补充度数知识；3.辨析多种对近视眼矫正方法的优劣。1.学生分组实验；2.交流矫正方法：佩
9、戴凹透镜；3.近视同学交流戴眼镜的弊端；4.视力良好同学分享保护视力的方法。4.补充物理学史：两千年前中国人发现圆球水珠能放大物体，后来发明了眼镜，培养学生民族自豪感并有将科学服务于人类的意识；5.培养爱眼、护眼的眼保健意识，和对大众传媒信息的辨别能力。板块四：远视眼的成因和矫正对比正常眼的调节，结合远视眼的成像特点，理论分析远视眼的成因和矫正方法。1.远视的同学回答看物体的感受:看得清远处、看不清近处；2.如没有远视同学，提示大家回忆老年人读书看报的姿态。资源：课件意图：培养学生理论分析能力（三）小结从理论的角度对正常眼、近视眼、远视眼进行光路分析复习、齐答资源：自制flash课件意图：物体
10、近远连续变化，加深学生对晶状体变化的理解，提高认识水平。（四）交流评估学贵有疑：交流本节课的疑问、探究过程的新发现。如：眼睛真的成倒像吗？为什么感觉是正立的？水透镜上还有正立和倒立的两个小像的原因？提供多种学习方式，如中国眼睛网等。讨论后交流意图：知识的拓展，学习的延续，在交流共享中培养学生对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇 。（五）作业家庭实验室：验证视网膜上成倒像。在眼保健操中结束。课下完成资源：课件给出方案意图：培养学生不迷信权威，敢于质疑并乐于进行探究的意识。十、板书设计课后反思：本节课以“大眼睛”为主线，线索明显、脉络清晰，紧密结合学生的生活经验和思维发展，把握学生的最近发展区搭建
11、“脚手架”，在重点突出科学探究的同时让学生在不知不觉中学习了知识，尤其是最后的交流评估环节，学生在交流和碰撞中使知识得到了升华，学习得到了延伸。在授课中学生的发现、疑问很多是超乎预计的，我在惊讶学生知识面和探究能力的同时也深深感受到教学相长，也提示我们在今后的教学中注重科学探究，提倡教学方式多样化及对学生评价方式的多样化，努力培养出更多全面发展，具备科学素养的高素质人才。 专业资料附录一：学案眼睛和眼镜学案一起来动手一、眼睛的调节作用：设计实验：(1)将蜡烛移到近处，要想使光屏上的像清晰，怎么办？(2)将蜡烛移到远处，要想使光屏上的像清晰，怎么办？实验过程：(1)当物体移到近处时，要往水透镜中
12、_水，使水透镜_些（填薄、厚）。(2)当物体移到远处时，要往水透镜中_水，使水透镜_些（填薄、厚）。实验结论：看近处物体时，晶状体较_，对光的会聚能力较_； 看远处物体时，晶状体较_，对光的会聚能力较_。二、近视眼的成因和矫正：实验过程：(1)将蜡烛移到近处，往水透镜中注水，使得光屏上呈现物体清晰的像，就好比近视眼能看清近处的物体。(2)将蜡烛移到远处，保持水透镜厚度不变，这就好比晶状体的调节能力差了，光屏上还有蜡烛清晰的像吗？_(3)_ 1、成因：近视眼的成因：晶状体变_，对光的会聚能力_， 使像成在视网膜之_。2、矫正：_。三、远视眼的成因和矫正：1、成因：远视眼的成因：晶状体变_,对光的
13、会聚能力_， 使像成在视网膜之_。2、矫正：_。一起来探索我还想知道：祝愿同学们都有一双健康明亮的眼睛！附录二：自制“大眼睛”教具收获：本次备课过程中，自制教具让我体验了成功的快乐，也是本次参赛的最大收获。从仅有想法到用心设计再到动手实践、实验验证，我经历了学生在探究实验中要经历的必备环节。其中有艰苦的付出更有快乐的收获。从塑料薄膜的选择上，我跑遍了大小市场，先后尝试了近二十种不同厚度延展度的材料，再到各种型号的胶水选择，在工厂里制作大小不同口径的不锈钢圈，最后到可视度高的支杆选择，在经历了仅一个月的实践后终于成功地制作了外表美观、结构简单、可重复使用并且便于推广的水透镜，最值得称赞的是成像效果极佳，堪比玻璃透镜。正所谓教学相长，通过参加这次活动，我不但在教学基本功上得到了锻炼，也在动手能力，意志品质上得到了磨练，更体会到教学是一门艺术，让我在追求事业的道路上用心动脑、勇于创新，让我陪伴可爱的学生们一起成长！
