《青岛版（六三制）小学一年级数学下册第二单元《下雨了—认识钟表》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版（六三制）小学一年级数学下册第二单元《下雨了—认识钟表》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、下雨了认识钟表教学设计教学内容：教科书第1822页，钟表的认识。教学目标：1结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。2在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。3建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。4体会到老师的关爱，渗透人文思想。教学过程活动程序与教师提示活动内容关注要点一、创设情境，提出问题。播放视频：放学了，雨还在哗哗地下，老师冒雨把孩子们送到路口，目送学生远去的身影一脸担心的表情师：仔细观察画面，你能发现什么数学信息？师：仔细观察，你能提出什么数学问题？师：同学们真了不起！提了这
2、么多问题。要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学看钟表。（板书课题：学看钟表。）课件：出示教材第18页情境图：老师打电话询问4位同学到家时间的画面。学生观察、思考、交流发现的数学信息。学生交流提出的问题：生1：小力是什么时间到家的？生2：小云是什么时间到家的？生3：小青是什么时间到家的？生4：小林是什么时间到家的？ 能看懂图意，表达清楚自己的想法。培养学生观察能力和提出问题的能力。 激起学生探究学习的欲望。二、合作交流，解决问题。1认识钟面、长针、短针。师：我们先来解决“小力是什么时间到家的”。师：孩子们，拿出你们的钟表，请把你们的小钟表和老师屏幕显示的钟表比一比，看一看钟表表面上都有什么。
3、师：有哪些数字呢？我们能不能从小到大一起数一遍呀？一共有几个数字？从几到几？（板书：112）师：还有什么？师：长一些的叫分针，短一些的叫时针。 板书：分针（长），时针（短）。师：请你在自己的钟表上找一找哪根是分针、哪根是时针。小朋友之间互相说一说。2认识“整时”。师：通过刚才的学习，小朋友们已经认识了钟面上的数字和时针、分针。那么，怎样利用它们知道小力到家的时间呢？下面请同学们把实物钟表调出小力到家的时间。小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。师：哪个小组介绍一下你们的想法？师：其他小组还有不同意见吗？师：你们说得很好。小力到家的时候分针指着12，时针指着5，所以
4、是5点，在数学上通常叫5时。小结：那你有没有什么发现呢？谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？老师组织学生语言：分针指着12，时针指着几，就是几时。板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。举一反三：下面根据我们的发现，来看看这几个钟表分别是几时。为什么？3认识“半时”。师：小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？ 师：有不同看法吗？师：刚才有的组说是5点半，有的组说是6点半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拔一拔，研究一下到底是5点半还是6点半。小结：说得好，是5点半，在数学上读作“5时半”。分针指着6，时针指在5和6中间，就是5时半。总结：分针指着6，时针转过几就是几时半。学
5、生观察、发现：共有12个数，从112。长针和短针。同桌交流：互相指出时针、分针。大屏幕显示：（大大的钟面）小力到家的时间画面。小组合作探究。小组内交流。全班交流、质疑：组1：小力是5点到家的。组2：小力是5点到家的。因为分针指着12，时针指着5，就是5点。 同桌之间互相讨论。交流：生l：几点，时针就指着几。生2（补充）：分针还指着12。学生说一遍：分针指着12。时针指着几，就是几时。一起读一遍。同桌说。个别说。课件出示3个钟表：7时、11时、2时。学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来回答。 课件出示：小云到家的时间。学生把钟表模型拨到小云到家的时刻。小组合作研究。展示交流：组1：小云
6、是5点半到家的。组2：因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半。组3：时针转过5，又不到6，就是5点半。组4：是6点半。 学生分组研究。全班交流： 生l：是5点半，因为这时的时针还没有到6呢。生2：分针指着6，时针不到6，是5点半。引导学生深入了解钟面。充分放手，让学生在独立思考的基础上合作探究。 在交流、质疑中，发现方法。在总结方法中发展推理能力。及时巩固，学会用规范的数学语言表述。引导学生学习“半时”。在合作探究、交流质疑中理解“5时半”的认读方法。组织辩论，突破难点。通过学生的思维碰撞，正确理解“半时”的认读方法。通过总结，提升学生的认识。三、认识“几时刚过”和“不到几时”。师：仔细
7、观察，这两个钟面上的时间应该怎么认读呢？这两个钟面有什么相同点和不同点呢？师：同学们说得真好！刚过5时和不到5时都接近5时，我们就说是大约5时。这些钟表要怎么认读呢？ 师：同学们真了不起！解决了这么多问题！ 这4位同学们谁先到家呢？课件出示：小青和小林到家的时间。（课件将两个钟面放在一起。）分组观察、比较、交流：生1：时针都指着5。生2：一个分针还不到12；另一个分针超过12一点点。生3：小青是差一点5时到家的。生4：小林是5时刚过一点到家的。课件出示3个钟面：大约l时、大约9时、大约11时。同桌交流。学生思考交流。关注学生已有的认知经验，引导学生先去观察、比较和发现问题，再联系生活实际寻找解
8、决问题的方法。 认识“大约几时”是本节课的难点，在观察中比较，在交流中发现，总结认读方法，引导学生由浅入深、由易到难地认识“大约几时”，突破难点。通过排序对时间的早晚有所感悟，同时培养学生良好的作息习惯。四、巩固训练、拓展应用。1“自主练习”第1题：填一填。 2“自主练习”第3题：填一填。3“自主练习”第4题：拨一拨、说一说。4“自圭练习”第2题：画一画。巩固刚学会的“整时”、“半时”、“大约几时”。同时进行尊老爱幼教育。同桌合作，一生说时间，一生拨钟表。仔细观察分针的位置，画出时针。灵活运用所学知识解决问题，培养学生观察、分析和动手操作能力。 五、回顾整理，反思提升。1这节课你学到了什么知识呢？有什么收获？2通过学习“时间”，你明白了什么呢？学生谈所学、所获。通过学生之间的交流？进一步提升认识。能用自己的话说出学习的主要内容，表达真实的感受。 板书设计： 认识钟表 5时 5时半 大约5时分钟（长） 12 6 不到12 刚过12时针（短） 5 5和6之间 5 5 6 / 6
