《江苏徐州贾汪区高一语文《谏太宗十思疏3》教案 人教.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏徐州贾汪区高一语文《谏太宗十思疏3》教案 人教.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、江苏省徐州市贾汪区建平中学高一语文谏太宗十思疏（3）教案 人教版备 课 时 间2013 年 3 月 17 日 上 课 时 间第 周 周 月 日班级 节次 课题总课时数第 节教学目标1. 学习本文对比论证和比喻论证的方法2“十思”的内容理解教学重难点学习本文对比论证和比喻论证的方法“十思”的内容理解教学参考语文教学参考书 鼎尖教案授课方法诵读法 讨论法 点拨法教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、名句默写1、 ，能克终者盖寡。2、夫在殷忧，必竭诚以待下； ； 。3、怨不在大，可畏为人； ； 。4、虽董之以严刑， 。5、恩所加， ；罚所及， 。二、分析课文 第1段，以“固本
2、浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义。”再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而望国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎!”这样就加重了强调意味。接着，进一步明确指出“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”一样荒诞。这一段的结尾，照应前面，又充分利用了“木”与“水”的比喻。第2段，总结历史经验，并从创业守成、人
3、心 学生到黑板默写句子,检查背诵情况指一名学生口头分析内容,教师引导补充教学过程设计教学二次备课向背等方面论述“居安思危”的道理。“凡百元首，承天景命有善始者实繁，能克终者盖寡。”头几句，寥寥数语，就概括了历代君主能创业不能守成的普遍规律，这虽说是人之常情，但要“思国之安”，就必须以理性去克服它。接下来，作者以“岂其取之易而守之难乎”设问，引出更为具体的分析论证，指出“殷忧”与“得志”的不同心态：殷忧，必竭诚以待下；得志，则纵情以傲物。而“竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路”，对人的态度不同，其结果反差强烈，这说明能否恭俭下人是事业成败的关键。如果失去了民心，即使动用严刑也无济于事。“怨不在大
4、，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”的“民本”观点。第3段，提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。“十思”的核心内容是正己安人，但具体又有所侧重。“知足”“ 知止”是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等；“谦冲以自牧”“ 思江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职分，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流；“三驱以为度”“慎始而敬终”是劝皇帝不要放任自我，要勤勉政事，不要怠惰；“虑壅蔽，则思虚心以纳下”，是说“兼听则明”； “正身以黜恶”，是说“偏听则暗”；“ 无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”是说赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。“十思”就是十条劝诫，句句坦诚，字字惊心。文章最后从正面论述做到“十思”的好处，描绘出“垂拱而治”的政治理想。其中提到的“简能而任之，择善而从之”，即“用人”“纳谏”策略，实际上成为初唐的治国方略，创造了历史上有名的“贞观之治”。三、写作特点1正反对比论证如第一段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。2比喻论证文章前三句，一二句先设喻，第三句揭示正意 。用自己的话阐述“十思”的具体内容.从文中找出相应的句子课外作业 背诵谏太宗十思疏教 学 小 结
