《江苏宿迁马陵中学高中语文 李将军列传导学案 苏教选修《＜史记＞选读》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏宿迁马陵中学高中语文 李将军列传导学案 苏教选修《＜史记＞选读》.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、江苏省宿迁市马陵中学高中语文 李将军列传导学案 苏教版选修史记选读【学习目标】1、 积累文言知识；2、 认识史记“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；3、 感悟史记不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；4、 探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。【知识链接】李将军列传是史记中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。太史公自序云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作李将军列传。”本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广
2、这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。【学习过程】一、 整理基础知识1、给下列加点字注音。（1）睨其旁有一胡儿骑善马（）（2）吏当广所失亡多（）（3）辄分其麾下（）（4）广讷口少言（）（5）以为李广老，数奇（） （6）意甚愠怒而就部（ ）（7）大将军使长史持糒醪遗广（）（8）遂引刀自刭（）（9）悛悛如鄙人（）（10）桃李不言，下自成蹊（）2、写出下列句子中的通假字。（1）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽同 （2）见广
3、，以为诱骑，皆惊，上山陈同（3）行十余里，广详死 同（4）南绝幕，遇前将军、右将军同3、解释下列句中加点的字词。（1）广家世世受射（2）有所冲陷折关及格猛兽（3）大军不知广所之，故弗从（4）广暂腾而上胡儿马（5）今将军尚不得夜行，何乃故也（6）以为虎而射之，中石没镞（7）专以射为戏，竟死（8）广数自请行（9）大将军青亦阴受上诫 （10）广不谢大将军而起行（11）南绝幕，遇前将军、右将军 （12）大将军使长史持糒醪遗广（13）因问广、食其失道状 （14）遂引刀自刭（15）其李将军之谓也 （16）此官虽小，可以谕大也4、古今异义（1）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽 （2）而广为骁骑将军，领属护军将军
4、 （3）居无何，匈奴入杀辽西太守 （4）大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇。 (5)青欲上书报天子军曲折 5、词类活用(1)是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。 (2)平旦，李广乃归其大军。 (3)络而盛卧广。 (4)于是至汉，汉下广吏 (5)臣愿居前，先死单于。 (6)军亡导，或失道，后大将军。 6、文言句式（1）从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下。（2）虏多且近，即有急，奈何？ （3）广时伤病，置广两马间 （4）为虏所生得 （5）其李将军之谓也？ 7、难句翻译（1）、尝从行，有所冲陷折关及格猛兽。 (2)、惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！ (3)、彼虏以我为走，今皆解鞍以示
5、不走，用坚其意。 (4)、宽缓不苛，士以此爱乐为用。 (5)、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。三、思考下列问题1、生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？2、汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中展示了这位名将怎样的风采？3、晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？4、司马迁的是如何评价李广的？5、 本文在艺术技巧上有什么特点？【视野纵深拓展】李广的悲剧在中国历史上，西汉时期的名将李广无疑是一位充满浓厚悲剧色彩的人物。他一生与匈奴70余战，为二千石吏40余年，但却至死未得封侯，给后人留下了“李广难封”的浩叹。司马迁史
6、记中一篇李将军列传，对李广的遭遇寄予了无限的感慨和同情，令后人一掬“萧条异代不同时”之热泪。然而，它并没有真正反映历史的真实，也歪曲了造成李广悲剧的深层次原因，更误导了后人的认识和评价，像王维老将行“卫青不败乃天幸，李广无封缘数奇”之类意气用事、不着边际的诗句，就是这方面的典型。平心而论，李广的悲剧命运是注定了的，这既有时代的背景，更有其个人的因素。李广所处的时代，正是西汉国防战略发生重大转折的关键时期。雄才大略的汉武帝登基后，变“无为而治”为“有为进取”，一改汉高祖以来在匈奴和战问题上的消极防御国策。对匈奴的侵扰，汉武帝采取积极反击的措施，运用骑兵集团纵深突袭的战法，对匈奴贵族势力实施歼灭性
7、打击。在这一重大战略转变形势面前，李广作为在对匈奴消极防御环境下成长起来的将领，显然，“江郎才尽”，无力承担统率汉军大规模反击匈奴的重任，只好眼睁睁地看着以卫青、霍去病为代表的“新生代”将领后来居上，建功立业。“人事有代谢”， “长江后浪推前浪”，历史的规律就是这样无情：汉朝廷战略方针的演变遂成为李广难封的一个重要原因。当然，李广抑郁不得志更在于他个人军事才能局限所致。作为一名久历战阵的将领，李广长于战斗指挥，骁勇善射，在战术上灵活机智，有勇有谋，敢于打硬仗，打恶仗，射术之精堪称一绝，威震匈奴各部，被匈奴畏誉为“飞将军”。然而这种近攻格斗上的剽悍骁勇，终究掩盖不了李广拙于战役和战略指挥的根本缺
8、陷。李广曾先后五次率精兵参加反击匈奴的作战，应该说杀敌立功、晋爵封侯的机遇多多，可是他不是无功而返，就是损师折将，根本没有表现出“飞将军”的风采。常言道，“一之为甚，其可再乎！”连续五次机会李广都不曾把握住，这恰好说明，李广只是一名斗将，而非真正大将之材。他明显疏于战略战役指挥上的大智大勇，尤其不善于指挥大规模骑兵集团远程奔袭、机动作战，而这一点正是他的致命弱点，也是他一生不得封侯的最主要原因。对这样的遭遇，李广愤愧自杀，这是缺乏自知之明的表现；司马迁等人的鸣冤叫屈，则是失却理性态度的曲辞。其情虽可悯，其理实难喻。的确，在李广身上，爱兵如子、身先士卒的优点殊为突出，“宽缓不苛”使得“军中自是服
9、其勇”，以至他自尽后，“一军皆哭”，连普通百姓也“皆为尽哀”。可是，他在治军上放任自流，不讲求以法治军、严格管理也是不争的事实。具体表现为，行军时“无部伍行阵”，止舍时“人人自便”，连必要的警卫都不设置“不击刁斗以自卫”，在幕府中则无“文书籍事”。这种把严格要求和关心士卒对立起来的做法是根本不可取的。孙子说“令之以文，齐之以武，是谓必取”，李广违背了这一治军的基本原则，无怪乎劳而无功、际遇坎坷了。可见，李广的悲剧，不在于时运不济，而在于他自身弱点。所以，对他的分析和评价，也应少一点道德上廉价的同情，多一份历史上冷峻的思考。 选自光明日报【当堂检测】阅读下面的文段，完成后面的题目： 后汉以马邑城
10、诱单于，使大军伏马邑旁谷，而广为骁骑将军，领属护军将军。是时，单于觉之，去，汉军皆无功。其后四岁，广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。匈奴兵多，破败广军，生得广。单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之。”胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。行十余里，广详死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞。匈奴捕者骑数百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱。于是至汉，汉下广吏。吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。1、下面各句中加点的字解释错误的是 A、行十余里，广详死 假装 B、广暂腾而上胡儿马 霎时 C、于是至汉，汉下广吏 下去 D、当斩，赎为庶人 交赎金（免死刑）2、与“后汉以马邑城诱单于，使大军伏马邑旁谷”中的“以”的意义和用法一致的一组是： A、广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱。B、广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。C、良久乃许之，以为前将军。D、以子之矛攻子之盾，何如？3、翻译下面的句子。 单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之。”吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。4
