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1、最新整理五年级语文教案五年级语文匆匆教案学案 荣成市实验小学五年级 语文 学科教案 学案一体化设计 课题 10 匆匆 课型 新授 2 课时 两课时 设计教师 教学目标设计 1 学会本课八个生字 能正确读写下列词语 哪里 溜去 挪移 茫茫然 遮挽 伶伶俐俐 徘徊 蒸融 赤裸裸 2 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 3 使学生充分认识时光一去不复返的特点 激发爱惜时间的情感 4 感受语文的语言美 领悟作者细致描写 多用比喻 排比 拟人 设问 的修辞方法 教学方法设计 自主读悟 合作交流的方法 师生 生生互动 创设实践语言的场景 通过 配乐朗读 达到情感上的共鸣 通过练笔尝试 提高学生运用语言的
2、能力 学习的重要手段和途径就是读 让学生人人参与到读书中 人人动口 人人 动脑 让学生在读中理解 领悟 去品味积累 进行听说读写的语文实践活动 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 第一课时 组块一 谈话导入 激发情感 感受时间一去不复返 1 配乐 青春之歌 今天老师给大家带来了我的几张老照片 大家有兴 趣看看吗 2 教师介绍 组块二 整体感知 1 下面请同学们选择自己习惯的方式读课文 注意读准字音 读通句子 边读边想一想课文主要写了什么 2 学生交流 组块三 品读课文 感受时间来去匆匆 1 过渡 时间这个精灵它没有声音也没有影子 作者是如何具体地描述出 它的匆匆脚步呢 请大家再默读课文
3、想一想 从哪些地方可以感受到 时间匆 匆 一去不复返 呢 用自己喜欢的符号画出你认为写得优美的语句 读一读 也可以在旁边写上自己的体会 2 小组交流感受 3 全班交流 组块四 提升认识 升华感情 1 过渡 是啊 时间就这样白白地流逝了 作者甘心吗 请大家从第四部 分中找出有关的句子 在感受时间的来去匆匆这个环节 我这样重点品读以下句子 1 于是 洗手的时候 日子从水盆里过去 吃饭的时候 自己从饭碗里过 去 默默时 便从凝然的双眼前过去 A 随文理解 凝然 的意思 形容举止安详或静止不动 B 在读中感受排比句的好处 2 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢了 有 再开的时候 A
4、 与时间的一去不复返形成鲜明的对比 好多事物可以再来 惟有时间不 会再来 B 在读中感受排比句的好处 3 在默默里算着 八千多日子已经从我手中溜去 像针尖上一滴水滴在 大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 我不禁头涔涔而泪 潸潸了 A 运用巧妙的比喻 把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水 把 时间的流比喻成浩瀚的大海 B 理解 头涔涔 泪潸潸 的意思 为什么 我不禁头涔涔而泪潸潸了 4 过去的日子如轻烟 被微风吹散了 如薄雾 被初阳蒸融了 我留着 些什么痕迹呢 A 反复吟读 体会作者情感 B 仿写 过去的日子如 被 如 被 5 天黑时 我躺在床上 他便伶伶俐俐地从我身边跨
5、过 从我脚边飞去了 A 随文理解 伶伶俐俐 的意思 B 指导抓住 跨 和 飞 体会时间的飞逝 把时间拟人化了 照片导入 引起回忆 提出初读要求 引导学生第二次读课文 并渗透学习方法 引导体会重点品读的句子 渗透语言文字的训练 读课文后 交流读懂了什么 默读课文 找出表现时间匆匆的句子 画出来并写上体会 小组交流 全班交流 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 2 学生自读第四部分 找出有关句子 谈理解 3 延伸朗读 是啊 作者不愿意白白走这一遭 你们愿意吗 请看 出示 说话练习 在逝去如飞的日子里 我能做 我能做 我还能做 4 出示名言 人最宝贵的是生命 组块五 回归整体 加深感受 作业超
6、市 1 录制课文朗读录音带 与你喜欢的人一起欣赏 2 收集有关朱自清的个人资料及文章读一读 美文推荐 绿 荷塘月色 背影 给亡妇 第二课时 组块一 读书体会感悟写法 组块二 小组合作补充启迪 组块三 汇报交流 感受语言 组块四 熟读成诵积累语言 组块五 拓宽延伸练笔尝试 作业 1 继续搜集有关时间的名言警句故事等 写出自己的体会 组织一次演讲 2 同学们也可以自己查询资料 写出 我所了解的朱自清 6 我掩着面叹息 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了 引导 学生想象 作者如何叹息 对于第四部分 我这样重点品读 1 在逃去如飞的日子里 在千门万户的世界里的我能做些什么呢 只有 徘徊罢了 只有
7、匆匆罢了 随文理解 徘徊 的意思 在读中引导学生感受作 者无奈和惋惜的心情 2 我赤裸裸来到这世界 转眼间也将赤裸裸的回去罢 但不能平的 为 什么偏要白白走这一遭啊 随文理解两个 赤裸裸 的含义 在读中引导学生 体会作者不甘愿虚度此生 好文章要三读 即 初读读通 细读读懂 品读读美 放手让学生去 自主读书 在 放 中让学生主动融入阅读情境 感受语言的神奇瑰丽 得到美 的感受 情的熏陶 正如叶圣陶先生所说 设身处地 激昂处还他个激昂 委 婉处还他个委婉 美读得其法 作者胸有境 入境始于亲 因此 这一环节 围绕 读 展开 结合情景创设 学法选择 先学后教 以学定教 以读为本 指导学生读后悟情 第二
8、课时导入时回顾上节课的学习 知道作者笔下的日子为什么一去不复返 了 体会到作者想珍惜时间的情感 提出新的探究性问题 那作者为什么表达 得如此细腻呢 默读课文 看这篇文章有什么特别之处 引导学生体会句式的运用 排比的手法 比喻的好处 使学生在探究中发现 在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法 为学生的运用语言奠定基础 推荐阅读 背影 踪迹 新课标第一网 出示说话练习 在逝去如飞的日子里 我能做 我能做 我还能做 出示名言 人最宝贵的是生命 自读第四部分 找出有关句子 谈理解 联系实际谈收获 板书设计 匆匆 来去 无影无踪一去不复返 珍惜时间 课后反思 匆匆 运用了各种修辞方法 适合朗读我力求让学生在读中感悟 理解 从而体会作者的思想感情 反思课堂 我的不足在于交流不够 课堂应该成为师 生交流 生生交流 生与文本交流的平台 而这种交流的引发还是离不开提问 为了找到一个合适的切入点 在备课时 我采用了课前预习提示中的问题 想一 想 作者在文中向我们看出了一个什么问题 对于这个问题 作者有没有作出回 答 并且在学生确定作者作出了回答后又追问 作者是怎样写我们的日子匆匆而 逝的 本以为这个问题可以统领全文 让学生充分交流起来 但在实际上课中 这种 提问 没有转化成 交流 同学们没有动起来 没有达到预期的效果
