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1、 短歌行教案教学目标 知识与技能 1通过诵读和分析讨论，体味短歌行“忧”中奋发、慷慨悲凉的思想感情。2学习本文比喻，用典，抒情与言志相结合等艺术手法的运用，学会鉴赏诗歌的方法。3积累文言字词，理解诗歌含义，并熟练背诵全诗。过程与方法 1反复诵读感知全诗。 2问题探究，梳理文意。情感态度与价值观 正确理解诗人的“忧”，感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心，培养学生积极进取的人生观。教学重点正确理解诗人的“忧”， 体会曹操渴望天下贤才尽归己有，一统天下的抱负。教学难点通过诵读，把握诗歌的意境，品味全诗的慷慨之气。教学方法1讲读法 2诵读法课时安排 一课时教学用具 多媒体课件课前预习 疏通文意
2、，掌握生字词教学过程与步骤一、 导入1. 播放短歌行录音。2.建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声向南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作短歌行。二、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。 1.情感是解读诗歌的钥匙，诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？曹操抒发了什么情感呢？，从诗中寻找线索（找诗眼）。（一个字概括：忧诗眼。）如何理解他这种情感？ （诗人为何而忧？） 2.可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？ 学生体会：“三忧”
3、（一“忧”人生苦短）（学生齐读第一层。） 东汉末年，群雄奋起，众多能人志士都想抓住时机建功立业，此时的曹操已取得了巨大的成就，但这些辉煌的业绩也花费了他太多的时间（曹操时年已五十四岁），况且其中又遇到了不少挫折和失败，因而他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情。“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使他不由发出“人生几何”的感慨。（二“忧”贤才难得）（男生齐读第二层。） 仅仅把感叹“人生苦短”作为诗歌的起点和终结，这只是一般文人的思想境界。而曹操毕竟是曹操。当时，各据一方的军阀为了发展自己的势力，都在用尽一切办法延揽人才。孙权有周瑜、鲁肃、张昭等，刘备有诸葛亮、关羽、张飞等，
4、即使刘表之流，手下也有一些谋士。曹操虽然拥有诸多的谋士猛将，但为了完成统一天下的宏伟功业，他希望天下所有的人才都聚集在他这里。在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。（三“忧”功业未就）（女生齐读第三层。）作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高天下归心” 这可以说是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之忧、“求贤不得”之忧皆由它而来。一统天下是曹操毕生的奋斗目标。而眼前，赤壁之战前景未卜，作为一个深谋远虑、渴望建功立业的将领，他能不产生这样的忧思吗？ 3.“忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可
5、以看出来？ 明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见三国演义）。 绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？ （没有贤主。） 这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！ 诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？ 明确： “周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。 短歌行让我们从另一个侧
6、面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。诗歌的主旨 ：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 明确： 广纳人才，建功立业，统一天下。 3、 艺术表现手法鉴赏诗歌的艺术表现手法是诗歌鉴赏的重要内容，根据我们平时的经验，我们有什么独到的作法？指导：“方向”法（表达方式、表现手法、修辞手法） 1. 言志与抒情相结合。诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的
7、忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来。 2.全诗化用典故 引子衿中表现女子对情人深情思念的名句，表达诗人对贤才的渴望；“青青”二句原来是诗经郑风子衿中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是
8、直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。紧接着他又引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法。 以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，
9、使天下贤士归心。比喻。以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。以“山不厌高，还不厌深。”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。 总的说来，这首诗虽然充满了深沉的忧叹，但是其中洋溢着一种积极进取的精神，激荡着一股慷慨激昂的感情，给人以鼓舞和力量。四、朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。通过课文的学习，现在请同学们扮演一次曹操，来次横槊赋诗。如今你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读?五、课外探究 (1) 鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（魏晋风度及文章与药及酒之关系） (
10、2)、许绍对曹操的评语是治世之能臣,乱世之奸雄. (3)、易中天教授在百家讲坛概括了人们对曹操的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。以上是一些关于曹操的资料，请你结合短歌行诗人的形象来评价历史人物曹操。教学反思：阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。不少教师都能把课文解读得非常生动而深刻，这的确能体现一个语文教师扎实的教学功力。根据新课标精神，让学生学会学习是一个值得每一个教师永远探究的课题。本节课想强化学生三个意识：1.在阅读中注意学习方法的总结归纳意识，如揣摩诗歌情感的方法：“诗眼”法（以后还将涉及：题材法、尾联关注法等等），揣摩诗歌表达技巧的方法：“方向”法。2.学会发现问题并进行积极探究的意识。3.诗歌需要品读的意识。现在看来，教学目标基本完成。遗憾有二：1.指导学生发现问题的时候，缺乏必要的引导，以致学生思考缺乏方向性，从而不利于培养学生良好的思维品质。2.对学生的基础关注不够，尽管要求学生做好预习的工作，但仍然不可忽视文言基础方面的强化，课堂上也可明显感觉到，学生预习的功夫花得是相当不够的。4用心 爱心 专心
