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1、山东省潍坊市潍坊中学2012-2013学年高二语文 穷年忧黎元的杜甫主题单元设计 鲁教版主题单元标题穷年忧黎元的杜甫作者姓名王平所属单位潍坊中学联系地址奎文区中学街1号联系电话13625363201电子邮箱邮政编码261031学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课内4课时+课外2课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-5
2、00)杜甫生活在唐帝国由盛及衰的急剧转变时期，杜甫既经历了安史之乱前那种繁荣昌盛的“开元全盛日”，也经历了安史之乱“流血川原丹”、生灵涂炭的全过程，还看到了唐王朝在安史之乱后一蹶不振、江河日下的败落景象。因此，杜甫的一生，和他所处的唐王朝那个由盛及衰、万方多难的时代息息相关。他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌具有丰富的社会内容鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的崇高精神。通过小组合作探究体悟杜甫忧国忧民的思想情感。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景。过程与方法
3、：借助注解鉴赏专题中杜甫诗歌的代表作品。情感态度与价值观： 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格并对风格内涵做深刻理解，以此体会杜甫内心情感。对应课标普通高中语文课程标准1.培养自觉的审美意识和高尚的审美情操，培养审美感和审美创造能力；2.加强学生的文化修养和文化底蕴，体现浓郁的人文情怀和广阔的人文视野；3.使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。主题单元问题设计诗人、感情、社会三者之间的关系。专题划分专题一、了解杜甫的生平经历（课外1课时+课内2课时）专题二、鉴赏杜甫的诗歌作品（课外1课时+课内1课时）专题三、体悟杜甫的沉郁顿挫（课内1课时）专题一了解杜甫的生平经历所需课
4、时课外1课时+课内2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题重在探究杜甫的生平经历。基础是，经历的生活对其作品有着意义。希望通过研究杜甫的生平有助于学生鉴赏杜甫的诗歌。运用小组合作探究的方法以达到教学目的。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景。本专题问题设计杜甫生活的时代有什么样的特点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源相关视频唐之韵，百度文库常规资源教参 教材教学支撑环境多媒体触控一体机教室其 他有关杜甫的相关资料书籍学习活动设计（针对该专题所选择的
5、活动形式及过程）1.小组展示预习所收获到的杜甫信息；2.交流由此得到的启示；3.总结杜甫四个主要时期。教学评价1.能够发挥小组探究的作用；2.能够体现团队合作的精神；3.能够到达了解杜甫生平的教学目的。专题二鉴赏杜甫的诗歌作品所需课时课外1课时+课内1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)杜甫以积极的入世精神，勇敢、忠实、深刻地反映了极为广泛的社会现实，常将自己的主观感受隐藏在客观的描写中，让事物自身去打动读者。本专题重点研究不同时期的作品，旨在走进杜甫的内心世界，领会他的爱国精神。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）借助注解
6、鉴赏专题中杜甫诗歌的代表作品。本专题问题设计杜甫在不同时期的作品分别具有何特色？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源相关视频，百度文库常规资源教材 教参教学支撑环境多媒体教室其 他学案学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1. 读书和漫游时期，望岳；2. 困守长安十载，兵车行；3. 为官与陷贼时期，春望；4. 漂泊西南的时期，茅屋为秋风所破歌。教学评价1.积极主动赏析各个不同时期的代表作品特点；2.将作品特点与诗人的经历联系起来。专题三体悟杜甫的沉郁顿挫所需课时课内1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学
7、习成果)“沉郁顿挫”是杜甫诗歌已有定论的风格特征，应重点突出这一专题教学目标，通过团队合作等方式对这一风格内涵做深刻了解。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）让学生真正体悟“沉郁顿挫”的内涵。本专题问题设计思想、感情、创作与所处时代社会状况的关系如何？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源相关视频 唐之韵常规资源教材 教参教学支撑环境多媒体触控一体机教室其 他素材 学案学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1.进一步详细研读兵车行；2.将“沉郁顿挫”的特点融入到作品中深刻诠释；3.小组合作探究，领悟这一风格。教学评价1.能够小组合作探究研究风格；2团队合作探讨其风格与社会环境的关系。5
