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1、部编版二年级语文下册教学设计部编版小学二年级语文下册第七单元教学设计第19课 大象的耳朵教学设计教学导航【教材分析】大象的耳朵是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第七单元的第二篇文章，是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。【教学目标】知识与能力1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，
2、说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。过程与方法在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。情感态度与价值观培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。【教学重点】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学难点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。【教学准备】课件、识字卡片。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是
3、什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文大象的耳朵去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵）二、初读课文。1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、撑”等字。）3.学生“开火车”读或者指名读。4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦 会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 跳舞 心烦会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最5.交流学习生字的方法。三、感知内容。1.自读课文，把课文读通顺。（1）学生自由读课文。（2）分段抽
4、读课文。（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。）2.学生边读边想，提出不懂得问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。）（1）启发思考，自己解决。（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。耷拉：松弛地向下垂着。自言自语：自己一个人低声嘀咕。撑起来：使张开。（3）学生间互相解决。（4）教师解答。3.精读感悟，合作学习。（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（2）都有谁说了大象的耳朵？ 小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？ 每天，
5、大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。（板书：大象感到不安-把耳朵撑起来-让耳朵耷拉着）四、拓展延伸。读课文，想象一下小兔子、小羊 、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。第二课时一、复习字词。1.用卡片检查学生识记生字，新词的认读情况。2.同桌互查，互帮。二、朗读感悟。1.朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（1）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。（2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
6、预设：大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四条柱子。2.朗读课文第2-5自然段。师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？ 学生讨论，教师总结出朗读的语气。（吃惊、痛心）师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着时的那种惊奇以及痛心的情感。3.朗读第6、7自然段。（1）后来大象又遇到了哪些小动物？（2）大家都提出了怎样的问题？（3）学生讨论交流，总结答案。4.朗读第8-11自然段。师：想一想，大象的心情是怎
7、样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论，教师总结出朗读的语气。（不安、犹豫）5.朗读课文最后两个自然段。1.师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”预设：大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。三、总结收获。大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。你从大象的这种变化过程中感受到了什么？预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。预设2：人应该有自己的分辨能力，不
8、要轻易盲从别人的话。四、书写指导1.提示学生认真观察生字。2.重点指导一下几个字。慢：写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。兔：不能写成“免”。安：上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。痛：偏旁是“疒”，不能写成“广”。学生练习写字，教师指导。五、拓展链接。朗读了这篇课文，联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。【板书设计】起因：大象的耳朵-耷拉着 要选择小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该耷拉着 适合大象的耳朵经过：用竹竿把耳朵撑起来 小虫子飞进耳朵里 自己的结果：把耳朵放了下来【教学反思】这篇文章是一篇童
9、话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。以下几点是我的教学反思：一、激趣导入，激发兴趣。让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。大家七嘴八舌地议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。然后进入本课学习。同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。二、对于生字词的把握。生字词教学是一篇课文的重点之一。因此，我
10、非常重视对生字词的教学。我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们对理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。三、通过重点词语、句子，把握人物内心。要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。四、运用表演，亲自参与。同学们参与意识非常高。我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动
11、词的意思。这个环节一出现，大家的兴趣迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。不足之处在于在对课文最后一个自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。在今后的教学中，我要尽量避免说得过多，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。部编版小学二年级语文下册第20课 蜘蛛开店教学设计教学导航【教材分析】蜘蛛开店是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第七单元的第三篇文章，是一篇童话故事。这个故事讲的是蜘蛛想开店，先后开了卖口罩、卖围巾的店，当开卖袜子的店时，碰到了蜈蚣，最后放弃的故事，告诉我们做事要有始有终，不能半途而废。【教学目标】知识与能力1.会认“蹲
12、、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等6个词语。2.朗读课文，能根据示意图讲故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。过程与方法在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。情感态度与价值观在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。【教学重点】1.会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等6个词语。2.朗读课文，能根据示意图讲故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。【教学难点】在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。【教学准备】课件、识字卡片
13、。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、谜语导入“一物生来强，每天织网忙。织完静静坐，专等蚊虫撞。”同学们，你们猜到这则谜语的谜底了吗？这是哪种昆虫？对了，这就是会织网的蜘蛛，今天我们要学习的这篇课文讲的就是一只会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事，它想开一个什么样的店？蜘蛛最后开成店了吗？（带着这几个问题我们来读课文）板书课题蜘蛛开店二、自主识字1.教师提示自读要求，要求学生按要求读课文：（1）大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。（2）了解蜘蛛开店的起因，经过。2.检查自学情况师：同学们读得真不错，课文里的生字词同学们都记住了吗？ 那让老师来 考大家吧！（1）本课新
14、词寂寞 无聊 简单 编织 终于 工夫 围巾 招牌 顾客 匆忙 蜈蚣师：同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。（学生自由读）都读完了吗？谁来读给大家听一听？（指名读，即时纠正发音）恩，看来同学们读得都挺不错，现在让我们一起来读一下。（全班齐读）（2）会认字、会写字会认字：蹲 寂 寞 罩 编 顾 付 颈 袜 匆 蜈 蚣会写字：店 决 定 商 夫 终 完 换 期师：只剩下生字啦！同学们还认识他们吗？自己读读看。（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？注意，老师指哪个字你就读哪个好吗？（指名读）同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也这么棒，咱们来开火车吧？（开火车读）（3）识记生字师：同学们都真聪明，记得这么好！那你是用什么方法记住他们的呢？（学生回答）偏旁识生字：寂 = 宀 + 叔 寞 = 宀+ 莫 编 = 纟 + 扁 织 =纟+ 只终 = 纟 + 冬 蜈 = 虫 + 吴 蚣 = 虫 + 公联系实际识字：店饭店 商店 ，颈“脖子”蹲体育课上我们做蹲起。形近字：罩卓 完宝 顾顽同偏旁：编 织 终 蹲 趴 蜈 蚣利用形声字识字：期 蜈 蚣 寞后鼻音：匆 蚣 教师重点指导：店 决 定 商 夫
