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1、第一单元 1 课题 统一长度单位认识厘米 教学目标 一 知识与技能 通过看一看 比一比 量一量等实践活动认识长度单位厘米 初步建立1厘米 的表象 能用尺子量物体的长度 限整厘米 二 过程与方法 通过学生的观察 探究等学习活动 让学生在亲身经历的创造活动中 建立起 对长度单位的理解 三 情感 态度 价值观 体会数学与生活的联系 培养学生的创新意识 教学重点 建立1厘米的长度概念 教学难点 用学生尺量物体的长度 限整厘米 教学准备 多媒体课件 米尺 学生准备学生尺 教学过程 教 学 环 节 教师活动学生活动设计意图二次备课 一 谈 话 引入 二 探 究新知 同学们 你妈妈和老师比 谁高 谁矮 高多
2、少 矮多少 比划一下 你能知道具体 高多少 矮多少吗 高多少 矮多少 其实是在比较人体的 长度 这就要使用长度单位 一 统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候 他 们是怎么做的呢 出示例1 情境图 观察这些图 你了解到 了哪些信息 你觉得他们的这些方法怎么样 教师小结 师生量课桌 交流汇报 课桌的长是几拃 教师提出疑问 我量了只有3 拃 我们量的 都是同样的课桌 为什么量的结果不一样呢 追问 要怎样才能得到相同的结果呢 你有 什么好的方法 教师小结 二 整体感知 认识厘米 1 观察尺子 认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子 把你的尺 子和同桌的比较一下 观察它们有什么相同点 呢 教
3、师指出刻度线 O刻度 长度单位 厘米 并明确测量比较短的物体的长度 一般用 厘米 作单位 2 认识 1 厘米 教师指出 这个刻度0 很重要 它就像起跑 线一样 表示从这里开始 从刻度0 到刻度 1 的 长度就是1 厘米 板书 1 厘米 尺子上还有哪一段的长度也是1 厘米呢 谁 上来指指看 我们发现了什么 师 因为每个大格的长度都一样 所以我们 在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准 同学们你们觉得1 厘米的长度怎么样啊 追问 生活中有哪些物体的长度大约是1 厘 米呢 生回答 生按要求比一比 说一说 引导学生说 古人 用张开的手臂丈量 石头的宽度 以一 拃或脚长为标准量 物体的长度 学生自由发言
4、 生 1 5拃 生2 5 拃半 让学生充分发 表看法 使他们逐 步明白 每个人一 拃的长度不同 进 行测量后 量的结 果也不同 学生 用相同的标 准进行测量 学生可能回答 都有竖线 还有数 字 刻度 1 学生活动 每一个大格的长 度都是 1 厘米 很短 让 学 生 自 由 发 言 学生积极发言 通 过 师 生 用 各 自 的 一 拃 量 课 桌的长度 体 会 由 于 所 用 的 标 准不同 所 以 测 量 同 一 长 度 所 得 的 结 果 也就不同 引 起 学 生 的 认 知 冲 突 在解决 这 种 冲 突 中 体 会 掌 握 统 一 长 度 单 位 的 必要性 联 系 生 活 实 际 进
5、行 测 量 和 练 习 到最后 的 开 放 练 习 让学生 动手操作 动脑思考 5 巩 固新知 四 小 结 教师呈现食指的宽度 田字格的宽度 图钉 的长度 用 1 厘米来说一句话 我们的食指宽大约是1 厘米 你也能用l 厘米说一句话吗 3 认识几厘米 师 刚才同学们认识了1 厘米 那现在老师 要增加难度了 看从 0 到 3 的长度是几厘米 从 O 到 7 呢 4 教学例3 量一量 1 先拿出课前准备好的纸条 用手比划下它 的长度 说说它可能是几厘米 教师边讲解边示范 2 如果尺子坏了 最小的刻度是2 你还能 量出这张纸条的长度吗 怎么量 5 实践应用 拿起数学书 找到封面上比较 短的那条边 估
6、计这条短边大约有多长 再量一 量 看你估计得是否准确 再量一量数学书长边 的长 1 完成教材第4 页的 做一做 2 完成教材 练习一 的第1 题 先估一估 大约几厘米 再量一量 3 完成教材 练习一 的第2 题 说明 接近8 厘米的 我们说它大约是8 厘 米 同桌合作 量一量一步是多少厘米 测量从 脚尖到脚尖的距离 这节课 你有什么收获 小结 通过这节课的学习 我们懂得了测量 物体的长度必须用统一的长度单位 还认识了1 厘米的长度 并会用手上的尺子测量身边物体的 长度 学 生 自 主 学 习 同桌合作量一量 再汇报交流 把尺的刻度2 对 准纸条的左端 再 看纸条的右端对着 几 把大数减小数 就
7、是这张纸条的长 度 让学生看刻度 尺 说出铅笔的长 度 再说说是怎么 想的 看着尺子上的 刻度 说出手掌的 宽和一拃的长大约 是几厘米 强化练习 加深 1 厘米 的表象 逐 步 形 成 空 间 想 象 能 力 增强空 间观念 板书设计 统一长度单位认识厘米 测量时 标准不同 结果就不同 统一长度单位厘米 cm 量比较短的物体 可以用 厘米 作单位 量法 把尺的刻度O 对准物体的一端 这个物体的另一端对着几 这个物体的长度 就是几厘米 教学反思 2 课题 认识米 教学目标 一 知识与技能 在活动中认识米 建立l 米的表象 知道1 米 100 厘米 二 过程与方法 通过观察 探究等多种学习活动 帮
8、助学生形成米的正确表象 体验长度单位 之间的进率 三 情感 态度 价值观 培养学生合作精神 教学重点 建立1米的表象 教学难点 理解1米 100厘米 教学准备 师 米尺 一支铅笔 一根筷子 卷尺 皮尺 生 长的绳子 学生尺 铅笔 教学过程 教 学 环 节 教师活动学生活动设计意图二次备课 一 复 习引入 二 探 究新知 三 积 累运用 1 复习 通过上节课的学习 你们都学会了什 么知识 2 引入 同学们 我们身上穿的衣服是怎么做 出来的 这么长的布料 如果用你手上的尺子量 你觉得 合适吗 教师指出 量布 长绳等比较长的物体一般用米 尺 这节课 我们继续认识比厘米长的长度单位 米 板书课题 1
9、认识米尺 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板 的长度 哪位同学愿意用你的小尺子量一量 说一说有什么感受 这样一小节一小节地量 太麻烦了 拿老师的这 把尺子 教师出示米尺 试试 教师指出 刚才我们用的这把尺子是米尺 它的 长度正好是1 米 板书 1 米 米是比厘米大的单位 1 厘米只有这么一点 1 米却有这么长 请同学们用手来比划一下 量比较短的物体 我们可以用 厘米 作单位 用我们手上的直尺就行了 可是量比较长的物体 用 厘米 作单位就麻烦了 这时我们可用 米 作单 位 米可以用 m 表示 2 观察刻度 看着尺子上的刻度 数一数 0 10 表示从 0 到 10 是 10 厘米 接着是20
10、 30 40 100 1 米里面有几个10 厘米 1 厘米 1 厘米地数 1 米里面有几个l 厘米 板书 1 米 100 厘米 3 量出长绳 拿出准备好的长绳 量出 1 米 注 意 量时刻度O对准绳子的左端 学生分小组合作量 交流反馈 接着量2 米 3 米 4 估量 把绳子放下 把手张开比划1 米的长 度 看谁估的准 教师指出 通常情况下 我们不可能随身携带尺 子 当我们要测量一些物体的长度时 我们可以用身 体的尺子去估一估 1 量一量 填一填 完成教材 练习一 的第 3 题 教师出示一支铅笔 这支铅笔的长度大约是 多少厘米 大约几支长1 米 一根筷子大约长多少厘米 大约几根长1 米 2 估一
11、估 完成教材 练习一 的第4 题 先估量 再在合适答案后的口里打 说说 理由 生 1 上节课 我们认识了长度 单位 厘米 生 2 厘米可 以用来测量比较 短的物体的长度 不合适 学生举手 教师 让一位生来量 让学生说 指名上台量一量 师生合作 很快就 量出黑板的长 10 个 10 厘 米 让学生数并作答 100 个 同桌合作进行测 量和估算 由于 铅笔和筷子的规 格不同 在学生测 量时建议学生取 整厘米数 在 复 习 厘 米 的 基 础 上 提出让 学 生 感 受 用 厘 米 量 较 长 的 物 体 的 不 便 利 从而产 生困惑 引 导 学 生 积 极 主 动 去 认识米 通 过 对 米 尺
12、 的 认 识 帮 助 学 生 理解 米尺 一共是100 厘米 就得 出 1 米 100 厘米 这时 再 进 行 一 些 简 单 的 米 和 厘 米 之 间 的 单 位换算 加 深 对 米 和 厘 米 之 间 关 系 的 理 解 练 习 通 过 不 断 引 导 学 生 参 与 看 指 比 划 量 找 等 大 量 的 操作 促进 他 们 对 米 的认识 并 培 养 良 好 四 小 结 3 操作性练习 l 认识卷尺和皮尺 我们可以用卷尺和皮尺来量身高 教师出示卷尺和皮尺 2 完成教材 练习一 的第5 题 分小组合作测量 4 个人用1 米长的卷尺 合作 量教室里较长物体的长度 测量后进行汇报并交流 今
13、天我们认识了什么长度单位 它有多长 为 什么 用手比划一下 通常量哪些物体的长度时用它 作单位 小结 这节课我们又认识了新的长度单位 米 把我们的两只手张开 大约是1 米 生活中有很多长 度是 1 米的物品 下课后带着发现的眼睛去找找它们 吧 学 生 认 识 卷 尺和皮尺 同 桌 合 作 量 一量 用卷尺量黑 板的长和身高 的数感 板书设计 认识米 量比较长的物体 通常用 米 作单位 米可以用 m 表示 1 米 100 厘米 教学反思 3 课题 认识线段 教学目标 一 知识与技能 通过操作 观察 初步认识线段 知道线段的特征 会用直尺画给定长度 的线段 二 过程与方法 通过引导学生观察 探索线
14、段的特征 培养学生的探究能力 三 情感 态度 价值观 在学生的学习活动中 引导学生仔细 准确地找线段 量线段 培养 学生良好的学习习惯 教学重点 掌握线段的特征 教学难点 线段表象的建立 教学准备 弯曲的两根毛线 不同长度 学生 学生尺 教学过程 教 学 环 节 教师活动学生活动设计意图二次备课 一 情 境导入 二 互 动新授 同学们 消防员叔叔他们为了抢救国家 人民的生 命财产争分夺秒 每次接到任务时 为什么他们都 是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢 为什么 从铁管滑下来比走楼梯快呢 在我们的日常生活中 类似这样的事例还有很 多 下面我们就一起来研究这个问题 1 教学例6 认识线段 l 出
15、示两根毛线 这两根线是直的吗 你知道哪根长 哪根短 谁能想个办法比比它 们的长度 指名两个学生比较线的长短 追问 为什么要拉直以后一头对齐再比呢 教师演示 把其中一根毛线拉直贴到黑板上 另一根对齐左端点 现在 你知道哪根长 哪根短了吗 2 教师指出 贴在黑板上的这段直的线就是线 段 板书课题 3 认识线段是直的 老师手上的这根毛线 我把它放松 它是线段 吗 拉直 现在呢 教师把线段斜拉 竖拉 不同方向拉 问 是 线段吗 怎么判断 小结 把线拉直 两手之间的一段可以看成线 段 线段是直的 有两个端点 3 找线段 请你找一找 我们身边有没有线段 摸一摸书本的边 说一说线段的两个端点在哪 里 可进行
16、爱护书本的教育 如果把书搞坏了 边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了 就不是线段了 因此同学们一定要爱护书本 还有哪些东西的边可以看成线段 黑板边 直 尺边 书本边 铅笔边 桌子边等都可以看成线段 强调物体的边是线段 4 量线段 线段是直的 可以量出长度 打开教材第5 页 量一量这些线段的长度 把尺的刻度0 对准线段的 一个端点 另一个端点对准刻度几就是几厘米 2 教学例7 画线段 1 学画线段 同学们已经学会量线段了 那么 你会画线段吗 你能画一条长3 厘米的线段吗 谁来说说看 你是怎么画的呢 教师演示 从刻度 O开始 画到刻度3 的地方 设疑 如果尺子坏了 最小的刻度是2 你还 比较快 引 导 学 生 观 察说出 铁管是直 的 而楼梯是弯弯 曲曲的 不是 一下子看不出 长短 学 生 拉 直 毛 线 不是 弯弯的不 是线段 是线段 学生在作业纸 上画 学生演示 引 导 学 生 操 作 从刻度2 开 引 导 学 生 感 受 生 活 中 的 数 学 知识 从而 体 现 数 学 的现实性 激 发 了 学 生 学 习 的 兴趣 用 手 把 线 拉着 使学 生 在 这 样 的 活 动 中 获 得 对
