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1、关于中学语文教学的几点思考 我时常想，在中学的学科中，语文课应该是最受学生欢迎的一门课，因为它工具性强，它涉及的内容不仅包括丰富的科学知识和深刻的思想内涵，而且最贴近人们的生活情感，其形象性、生动性和实用性是别的学科所无法比拟的。然而，对语文课感兴趣的学生并不多，能够精通语文的更是少之又少。作为一门贯穿于小学、初中、高中全过程的主课，最后落到如此境地，不能不让人深思。语文课之所以不受欢迎，其主要原因大概有以下几个方面：第一，多重教学任务使学生无所适从。语文课肩负了太多的任务，从本质上讲，语文只不过是一种工具，主要是培养学生能用语言文字来表情达意的能力。然而现在的语文既要贯穿爱国主义教育和思想政
2、治品德教育，又要全面提高听、说、读、写能力，可以说，没有一门课像语文课这样有着如此众多的使命，多重任务强行挤在一门课中，再加上老师讲课的面面俱到，使学生眼花缭乱，不知从何入手，不知应该学哪些，应该舍哪些，学生感到无所适从。第二，“少”、“慢”、“差”、“费”的教学效果使大多数学生丧失了学好语文的信心。所谓“少”、“慢”、“差”、“费”，即学习内容少，课文内容不丰富（每学期只有一本教材）；课程进度慢，拓展少（每堂课学习内容极为有限），学习效果差，不能学以致用（学生读写能力难以提高），浪费时间，重复劳动多（耗费的大量课时与所得结果不成比例）。语文课作为一门人文性、工具性很强的课贯穿于普通教育的始终
3、，每周至少安排5课时，但大多数学生直到高中毕业仍无法写出文字通顺、具有丰富内涵的文章，更不要指望他们能够出口成章，“指点江山，激扬文字”了。特别是在应试教育的大背景下，教师考虑的只是如何对付考试，语文几乎成了死记硬背的代名词，语文学习基本围绕知识点、考试内容进行，这样的语文课不仅学得没劲儿，课堂枯燥无味，千课一面，而且学习效果也大打折扣，严重影响学生学习语文的积极性和主动性，挫伤了学生学习语文的信心。学生在考试指挥棒的驱使下，每日在题海中沉浮，语文课成了一个沉重的包袱。第三，传统的填鸭式教学使学生大倒胃口，失去学习兴趣。学习过程从根本上说应该是学生自身实践的过程，学习以学生为主体，教师为主导的
4、口号尽管喊了许多年了，然而落实到具体教学上，仍然是教师在讲台上唱主角，学生只不过是观众或听众而已。课堂缺少必要的生成，本应该生动活泼的课堂却成了老师铺好路，学生沿着走的的情形。为了应付考试，教师在授课时更是不厌其繁，不厌其细。有的教师把一篇文言文从新授到复习，竟能重复近十遍，但学生仍然掌握不好，老师可谓费尽心机，然而这种苦心孤诣的讲授不仅不会产生积极的效果，反而会败坏了学生的胃口，极大的浪费了时间。学习的根本目的是锻炼分析问题和解决问题的能力，把本应由学生动手动脑做的事情由教师代劳，然后再让学生去死让硬背，以致使一种兴趣盎然的探索求知过程变为被动的机械记忆过程。这种本末倒置的做法不仅无助于学生
5、能力的提高，反而极大地泯灭了学生的求知欲望，影响了学习的兴趣。第四，目前还有相当一部分语文老师还没能领会新课改的要求，思想陈旧，教法不新，不能准确的实现教师角色的转换。多少年以来，很大一部份老师已经形成了一种思维的惯性，那就是我教你学，老师老老实实的教书，学生规规矩矩的学习，老师在处理教与学的过程中，往往考虑过多的是老师如何教书本的内容，而对学生怎样去掌握这些知识却较为忽视。课堂上往往出现，没等学生思考，就急于讲解，很难发挥学生的自主性和主动性，教师把自己按备课内容完成教学任务，作为衡量自己教学的尺子，不管学生接受了多少，不管学生参与了多少，也不管学生领没领会，只要教师讲完了，就等于完成了教学
6、任务。这样的结果，限制了学生的思维，遏制了学生的灵性，出现学生厌学的现象。第五，现行语文课本中，有好多篇目过于陈旧，远离学生的生活实际，无法激发学生的阅读欲望和学习兴趣。现在的学生崇尚新潮，他们有着很强的超前意识，喜欢幻想，喜欢创新。对那个远离他们生活的文章，没有兴趣，更无法使他们去阅读和感受。他们宁可看自己喜欢的卡通书也不愿意学习语文课文，影响了语文课堂教学的进行和延伸。第六，一部分家长对语文学科的不重视，给学生带来了很大的影响。在一些家长心中，数、理、化不能丢，因为在他们心中，语文是母语，不用学也会，何必浪费时间和精力呢，而且就是学了也不一定能学的多好，不学也不能有多差，这个想法在学生的心
7、中也打下了深深的烙印，所以学生对语文学习就打了折扣。第七，信息时代，学生通过电视、网络等手段可以直观的了解很多书本上没有的东西，所以也就忽略了对文字的阅读和解读，这也是影响语文学习的因素。如何改变现状，把学生学习语文的积极性调动起来，使语文课成为学生备受注目和欢迎的课呢？第一，必须彻底的转变语文老师的教育思想，教育观念。要激发学生学习语文的积极性，提高学生的综合素质，培养学生自立创新能力，必须强化学生的主体地位，发挥学生的主体作用。课程标准中强调“学生是语文学习的主人”、“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教育研究告诉我们，关注学生主体发展，提高
8、并构建主体性教育策略，已经成为当代教育中最重要的课题。因此，语文教师要转变观念，构建“以人为本”一切为学生发展教育观念，树立民主教学的思想，把学生看成是平等的参与者，共同研究合作促进的伙伴，支持并引导学生自主活动，自由发展，主动探究，充分发挥学生的主人翁精神，还学生讨论、参与、质疑、发挥自由的权利。充分相信学生的能力，挖掘学生的潜质，给学生创造更多更大的学习空间。第二，必须加强老师终身学习的力度，一位优秀的语文老师应该具有良好的知识结构、智能结构，语文教师应该既是专家，有是杂家。不仅仅是一桶水和一杯水的问题，而是，老师应该用一杯水引出一条奔流不息小溪。语文老师不仅仅能讲清语文知识，更应该用自己
9、的先进的思想、好的学习习惯去影响学生，在润物无声中让学生感受语文的魅力，积极主动投入到语文学习中。第三，在教学活动中要不断挖掘学生的创新因素。虽然说教无定法，但在传统的教学中老师在设计教案时较多考虑是自己分析课文的方法，而在传授知识的过程中怎样使学生的创新精神得到更好的发展，实践能力得到更有效的锻炼，这就需要我们老师在教学活动中渗透创新学习的指导思想：、注意对学生进行学法的指导，鼓励学生敢于质疑探索。、以兴趣作为动力、促使学生积极进行思考，因为思考的过程往往少不了创新的过程。兴趣是最好的老师，它是推动学生主动学习的动力。同时也是激发创造力的催化剂。、创设学习语文的环境，营造生活处处是语文的氛围
10、。在课堂教学中，营造一个轻松愉悦的环境，可以借助一些设施使学生在一种安宁和谐的氛围里进行学习。以增强学生的自信心，也可以通过一些场景的布置，使学生置身于语文世界之中。第四，跳出教学内容的因循守旧的框框，大胆改革教学内容。语文教学的任务并不是单一的把教材里的内容教给学生就完事了，而是通过分析教材，教会学生如何去学语文的方法，当然并没有否定要掌握教材内容。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”那么既然是个例子，就有着向导的作用，我们就应该利用这种向导作用教会学生如何去欣赏，去品味语言文学。使学生在课堂学习的基础上，延伸到课外更广泛的阅读、学习、实践中去，真正达到，生活处处有语文，生活处处离不开语文。把死板的学习，变得灵活多样，不仅丰富语文的内涵，而且扩大语文的外延。从而收到较好的效果。以上是对语文教学改革一些粗浅的思考，尽管现今的语文教学还不尽如人意，相信在我们的共同努力下，语文教学的明天会更好。
