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1、课 前先学案必修三 专题七 第二节 追寻生命的起源编写：丘继业 审核：王新华【自主学习】一、学习目标1、了解人类对生命起源认识的基本历程2、了解在生命起源的问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。二、重点难点1. 重点：近代生命科学成果，进化论的主要观点。2. 难点: 在生命起源的问题上科学与宗教产生区别的根源。 三、学法指导依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画书中重点语句，弄清知识结构，并进行小组合作探究。 四、要点透析基础知识梳理问题导学一、千年话题谁创造了万物：1、上帝创造说：西方神学认为各种生物是按 的旨意和计划创造出来的，创造出来后就永恒不变。此外，各民
2、族也都有个关于人的起源的传说，比如中国的女娲抟土造人说。2、有关生命起源的两种认识及新理论：一种认为，生命起源于其他星体，后来才被带到地球上来；另一种认为，生命起源于地球自身的演化过程。后一种认识得到多数科学家的支持。二、近代生命科学的成果：1、17、18世纪，对生物的观察和实验研究加强了，初步形成了两条研究路线：一条以林耐为代表，着重研究 。1735年, 林耐出版了 一书，主要运用观察和分类的方法为将动物、植物分类的通用层次确定为 、 、 、 四级，为以后进化论的产生打下了基础。另一条以哈维为代表，着重研究 。哈维运用解剖和实验的方法，建立了 理论。2、细胞学的建立：施莱登和施旺共同创立了
3、学说，首次科学地触及了生命运动的过程。3、巴斯德关于微生物学的研究成果及作用：认为微生物不能自然产生，为 奠定了基础。发明了巴氏消毒法。三、达尔文和进化论：1、生物进化论诞生的条件或原因思想文化基础：欧洲思想解放运动的高涨是催生进化论思想的重要条件。物质基础：工业革命的进行使资本主义经济得到迅速发展，为科学技术的发展创造了条件，另一方面也对科学技术提出了新的要求。理论基础：生物学知识的积累为进化论的创立奠定了理论基础。政治基础：西欧资产阶级革命的相继进行，推翻封建专制统治，也为科技进步创造了有利的条件。2、19世纪初期的生物进化观点：法国生物学家 提出了生物是从低级向高级进化的观点，肯定了环境
4、对物种变化的影响，为达尔文创立进化论奠定了重要的基础。3、达尔文的生物进化论：诞生：1859年，达尔文的巨著 出版，标志着生物进化论诞生。内容：达尔文用大量事实论证了自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从 向 发展的。自然界进化的规则是 。1871年，达尔文发表了人类起源，提出人类起源于 的观点，说明人类的产生，也是生物进化中自然选择的结果。达尔文的生物进化理论可概括为：生物是进化的，一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。物种不断地变异，新种产生，旧种灭绝；生物的进化是连续的，没有不连续的突变，自然界没有飞跃；生物间有共同祖先，彼此间有一定的血缘关系；自然选择是变异最重要的途
5、径。“自然选择”与“适者生存”是进化论的基本观点。4、达尔文进化论的意义：生物进化论是生物科学的一次理论综合，也是人类思想史上划时代的大事，是对神学创世说的有力挑战。给上帝创世说以致命一击，证明了整个有机界植物、动物，包括人在内,都是长期发展进化过程的产物。在欧洲科学界和宗教界，引起达尔文学派与保守势力的大辩论。进化论在社会上得到广泛的关注和了解，并被越来越多的人接受。根本上改变了19世纪绝大多数人对生物界和人类在生物界中位置的看法。是对生物学的一次伟大综合。为马克思主义提供了自然史基础。对近代中国思想产生巨大影响。它还启迪了一些国家人民开展维新变法活动，如19世纪晚期，先进的中国人以生物进化
6、论学说为指导，开展维新变法运动。5、赫胥黎对进化论的贡献：与保守派就人类是否由猿进化而来展开大辩论并获胜，促进了进化论的传播。 发表人类在自然界中的位置，通过比较解剖学的研究，论证了“人的构造和其他动物一样，尤其和猿更接近”。它使人猿同祖论进一步得到了确立，促进了进化论的传播。四、造物主的落寞：1860年，达尔文学派的另一代表人物 在牛津大不列颠学会上与威尔伯福斯主教展开了一场著名的大辩论，讨论的焦点是 一书，结果促进了进化论的传播。在生命起源问题上，科学与宗教的根本分歧是：生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物。科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源：从世界观方面说，宗教是建立在唯心主
7、义世界观基础上的，而科学是从唯物主义立场出发的。从方法论方面说，宗教说学没有经过实践检验，科学是建立在实验和观察研究基础上的。从政治上来说，宗教实际上是统治阶级维护特权的工具，科学是要追求民主和平等。1、发展到今天，关于物种起源我们又有了哪些新认识及新理论？2近代生命科学有哪些主要成果？五、预习思考1. 下列各项叙述，不符合达尔文进化论内容的是A自然界中生物的物种是不断进化的 （ ）B自然界进化的规则是物竞天择，适者生存C人类起源于古猿D生物物种是不变的2达尔文的进化论在当时产生的实际意义是（ ）A引发了一场大辩论B给上帝创造万物说以致命一击C使生物进化论思想迅速传播，被社会上的人所接受D传播
8、到了其他国家3. 被宗教人士评论为“让上帝远离了这个世界，降低了人类在其中的独一无二性”的学说是( )A伏尔泰的天赋人权说 B达尔文的进化论C马丁路德的新教学说 D爱因斯坦的相对论4. 1925年，美国田纳西州的中学教师斯科普斯因在课堂上讲授达尔文进化论而被判有罪。该州还立法禁止教师传授任何有违背圣经上帝造人教导的学说。此法在该州一直适用到1967年。据此可知( )A1967年后美国开始接受进化论 B斯科普斯言论违背美国的宗教信仰自由C进化论冲击了美国的基督教信仰 D田纳西州的立法行为违反了美国宪法5. 下列各选项中，中外名著创作于同一世纪的是( )A顾炎武天下郡国利病书与洛克政府论B郭守敬授
9、时历与牛顿自然哲学的数学原理C曹雪芹红楼梦与薄伽丘十日谈D关汉卿窦娥冤与莎士比亚哈姆雷特6、有人说，17世纪的牛顿把“造物主（神）”从无生命现象的研究领域驱逐出去了，19世纪的达尔文又把“造物主”从生命现象的研究领域驱逐出去了。这种说法对吗？结合所学知识谈谈你的理由。课 堂检测案二 追寻生命的起源【课堂检测】1. 17世纪，处于科学革命中的西欧，“肯定自然知识的实用价值，以及肯定它对科技进步的前景所包含的意义，已经成为普遍接受的常识，但科学的素养对于人类，以及对于人类所处的环境实际产生的作用还是很小”。这一现象说明( )A民众仅从实用角度理解科学革命 B科学素养的提高不受社会重视C科学革命只影
10、响到知识阶层 D科学方法已获得广泛认同2. 新编剑桥世界近代史中有这样的评述：“两个学说都发现了变化的原因在于斗争生存竞争和阶级斗争。”这两个学说最终形成于( )A17世纪初期 B18世纪中期 C19世纪中期 D20世纪初期3. 英国思想家斯宾塞认为，人类社会沿着由简单到复杂、由低级到高级的过程发展，他的思想最有可能借用了( )A相对论原理B万有引力定律 C进化论原理D主权在民思想4. 被西方教会势力指责为“意在扰乱对神的信仰，企图毁灭上帝”，而中国启蒙思想家严复则认为“其彰人耳目，改易思理，甚于奈端(牛顿)氏之天算格致”的学说是( )A日心说B进化论 C量子论D相对论5. 古代中国有( )A
11、. 女娲抟土造人的传说 B. 黑泥塑人的臆想 C. 怪鸟蛋孵化成人的故事 D. 上帝造人说 二 追寻生命的起源课 堂训练案【当堂训练】1. 在对生物的观察和实验研究中着重研究群体，主要运用观察和分类的方法的是( )A.林耐 B. 哈维 C. 施莱登 D. 施旺2. 在对生物的观察和实验研究中着重研究个体，主要运用解剖和实验的方法的是( )A.林耐 B. 哈维 C. 施莱登 D. 巴斯德3. 法国科学家巴斯德的贡献有( )证明了微生物不能自然产生；发明的巴氏消毒法；促进了细菌学和免疫学的发展；使外科手术感染而死的人数大幅度下降。A. B. C. D. 4. 首次科学地触及了生命运动的过程是( )
12、A. 生理学 B. 细胞学 C. 胚胎学 D. 免疫学5. 细胞学说的创立者是( )哈维 施莱登 施旺 巴斯德A. B. C. D. 6. 为达尔文创立进化论奠定了重要的基础的是( )A. 拉马克B. 施莱登C. 施旺D. 巴斯德互动探究一： 1860年的英国牛津，达尔文的物种起源刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问“与猴子发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这一方？”面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面
13、进行驳斥，然后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！”科学的历程绪论回答：（1）达尔文提出进化论的社会环境？（2）赫胥黎认为的真正羞耻的事情？（3）大主教的观点有没有其合理之处？互动探究二海洋是人类活动的重要舞台。时间历史资料18311836年达尔文进行环球航行考察1840年利物浦至波士顿之间的轮船航班开通18581864年瑞典地质学家伊雷克先后对北极斯匹兹卑尔根岛进行了3次考察，并绘制了详细地图1859年达尔文发表物种起源1869年连接地中海和红海的苏伊士运河开通1869年英国至印度海底电缆开通回答：以“海洋与人类文明进步” 为题，从上表中选择恰当的材料进行论述。课 后拓展案二 追寻生命的起源课后拓展一1. 认为生物是从低级向高级发展进化的科学家有( )
