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1、部编版小学一年级语文下册教学设计部编版小学一年级语文下册第11课 彩虹教学设计教学导航【教学目标】1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。【教学重点】识字，写字，有感情地朗读课文。【教学难点】在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、创设情境,激发兴趣。1出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天
2、上挂，行人汽车不能上。（打一自然现象）你能猜出这个谜语吗？（彩虹）2板书课题，齐读课题。（板书：11彩虹）彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走进课文看一看吧。二、读中识字，初读课文。1.初读课文。请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。学生自由读课文。2.识字游戏。A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件出示：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。）B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：
3、开到这！）。C.全班齐读。3.识记生字字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。（1）借助字的特点识记。如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。（2）辨一辨识记。认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点。区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。（3）做动作识记。“提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。（4）组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：浇：浇水浇花提：提高提问挑：挑水挑食镜：镜子眼镜4.生字扩词。给生字找朋
4、友。三、检查读文，整体感知。1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。3.全班齐读课文。4.想一想：（1）“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（板书：洒水下雨浇田）（2）“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？”（板书：镜子月亮照你梳头）（3）“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果
5、我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”（板书：秋千荡来荡去飘啊飘的彩云）5.再齐读一遍课文。四、指导书写，培养习惯。小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字吧！（板书：着、那、到、高、兴、千、成）1教学“那、到”。（1）在田字格中书写，书写规则：先左后右，左宽右窄。（2）“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横折钩的折在竖中线上。“到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，“土下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。（3）学生书空后组词：那个、那里、
6、来到、看到。2教学“着、高”（1）“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中线，下面的部分是“目”。（2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。（3）学生书空后组词：高兴、成果、笑着、看着。3.教学“成”第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。可以组词为：成果、成千上万。4自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。五、当堂作业，反馈检查。1摘果子游戏（巩固字形）。2听写本堂课学习的7个生字。第二课时一、复习检查，巩固生字。上一节课，我们学习了彩虹
7、，再来看一下这些生字，认识了吗？一座浇花提着洒下来挑水那把走到高兴镜子拿着照着花裙子秋千成为二、学习课文，边读边悟。1学习第一自然段，（1）齐读第一自然段。（课件出示第一自然段）（2）这座桥指的是什么？（这里的“桥”指的是彩虹。）（3）出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。（4）再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。）2学习第二自然段。练长句，读通读懂出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”(1)引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。(2)读出问的语气。出示第二个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水
8、洒下来，那不就是我在下雨吗？”想一想，这一句写我在干什么？自己练读，圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。“不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。情境中朗读。出示第三个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”标出难读的词语：挑水、高兴。同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“
9、我”体贴懂事，关心家人。出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。）3学习第三自然段。（课件出示第三自然段）（1）自由读第三自然段。（2）说说有几句话，你知道了什么？（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗
10、”语调上扬。）（4）学生练读，指名读。4学习第四自然段。（课件出示第四自然段）（1）指名读第四自然段。（2）想象怎样把这段读好？（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）（3）指名读，齐读。5.你觉得我是一个怎样的孩子？（“我”是一个关心父母、家人的人。）（板书：关心父母、家人的人）三、拓展延伸，实践活动。1如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？2画一画彩虹。【板书设计】11彩虹提水壶帮爸爸浇果园 拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人的人 荡秋千让哥哥高兴【教学反思】成功之处：1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用
11、自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。2.语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。不足之处：教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。 7 / 7
