《部编版统编教材五年级语文上册21《古诗词三首》精品导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版统编教材五年级语文上册21《古诗词三首》精品导学案（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 21古诗词三首导学案一、新课导入1.师：同学们，上一单元的语文学习，我们感受的是慈母的深情和父爱的伟大。今天，我们要开始第七单元的语文学习。这一单元学习的主题是什么呢？请同学们读读下面这句话。2.出示：四时景物皆成趣。 3.学生齐读句子。4.师：从字面上看，大家都能明白，本组课文在于通过描写不同的景物，体现景物的美，来表达作者的感受。那么，是什么景物，通过怎样的描写来表达感受呢？我们进入本单元第一课的学习。5.板书课题，师生齐读课题： 21 古诗词三首二、目标引领（一）知识与能力1.会认“榆、畔”等4个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握多音字“更”的用法。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默
2、写枫桥夜泊。3.理解三首古诗词的意思，体会诗中的动态美和静态美。（二）过程与方法1.读诗词句，想象诗句描绘的景象，体会诗句中的动态描写和静态描写。2.通过看注释、查阅资料等方法理解诗词意思，提高学习古诗词的能力。（三）情感态度价值观：领悟作者通过景物描写表达思想感情的方法，体会作者寄情田园山水、感怀秋景、借助塞外风雪表达的思想感情。感悟古诗词的艺术魅力。三、字词运用 （一）认识字词。1.要求会认的字。 2.要求会写的字。 孙 泊 愁 寺 榆 畔3.读读记记下面词语。 子孙 停泊 乡愁 寺庙 榆关 湖畔 （二）词语解释。空山：空旷、空寂的山野。竹喧：竹林中笑语喧哗。随意：任凭。霜满天：指到处弥漫
3、着寒霜，使夜空充满了凉意。寺：寺院，出家人居住的地方。本课中指“寒山寺”。千帐：“千”是虚数，“千帐”指将士夜晚宿营搭起的帐篷之多。更：旧时一夜分为五更。乡心：指思乡之心。故园：故乡。3.辨字组词。泊（停泊） 畔（湖畔） 榆（榆关） 寺（寺庙） 柏（柏树） 胖（肥胖） 愉（愉快） 侍（侍候）4.多音字。 b（停泊） gng（三更半夜） 泊 更p（湖泊） gng（更加） 四、示范朗读五、初读感知（一）了解作者，理解诗题1.问题引领：（1）在老师指导下，或用其它方法了解三首古诗词的作者。（2）这三首古诗词的题目分别是什么意思？2.学习提示：（1）学生可自由说说对三首古诗词作者的了解，能说多少是多少
4、。还要说说是怎么知道的。（鼓励学生想办法求学的精神）（2）教师出示作者简介。山居秋暝作者王维王维：（约701年761年），字摩诘（ji），蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴（y），体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。枫桥夜泊作者张继张继：(约715年779年)，字懿（y）孙，汉族，湖北襄州(今湖北襄阳)人。唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。他的诗爽朗激越，不事雕琢，动静景物，情景交融，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。枫桥夜泊是他最著名的诗。长
5、相思作者纳兰性德纳兰性德：清代诗人（1655年1685年），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，性情颖敏，多愁善感，不类贵族子弟。尤好填词，词风真挚自然而多凄恻哀艳，悼亡之作尤称绝调。向有满洲词人第一之誉，为清词大家之一。长相思是他军旅生涯的代表词作。（3） 学生自由读作者简介，加深对作者印象，教师指导学生对作者文学作品特点初步感悟。王维是山水田园诗人代表。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。张继的诗爽朗激越，不事雕琢，动静景物，情景交融，比兴幽深，事理双切，对后世颇有
6、影响。枫桥夜泊是留给后世的代表作。纳兰性德年幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。词风真挚自然而多凄恻哀艳，悼亡之作尤称绝调。向有满洲词人第一之誉，为清词大家之一。（4） 学生读诗题，初读诗句，借助注释，联系课文内容，说说诗题意思。3.梳理小结：山居秋暝“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”，点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。诗题意思是：秋天傍晚在山居所见的景物。枫桥夜泊“枫桥”，点明了地点；“夜”，点明了时间；“泊”，即停船靠岸，点明了事情。诗题的意思是：诗人夜晚泊船在苏州城外的枫桥。长相思词牌名。从字面上看，词的内容多在表达思乡思亲之情。（二）大致了解诗词内容1
7、.问题引领：这三首古诗词各写了什么内容？2.学习提示：（1）学生自由朗读三首古诗词（注意“暝、浣”的读音）。再根据诗题意思，借助注释，联系生活实际想一想诗句大致意思。（2）根据诗句意思，说说三首古诗词各写了什么。（3）学生同位之间交流，互相启发、参考，说内容。（4）教师引导学生交流对诗词的初步理解。3.梳理小结：山居秋暝这首诗写作者隐居山间居所，在一个秋天傍晚所见的景物。枫桥夜泊这首诗写作者在一个晚秋的夜晚停船在枫桥，在船上夜宿时的所见、所思、所感。长相思这首词写作者随从皇帝出山海关去祭祖，夜晚宿营在风雪交加的茫茫雪域，倍感孤独，寂寞，不由生发思乡之情。六、精读领悟（一）细读品味，理解山居秋暝
8、1.问题引领：（1）你觉得应怎样朗读才能体现出诗句意思?（2）诗中描绘了哪些景象？这些景象表现了怎样的意境？（3）作者抓住景象描写，其目的是什么？2.学习提示：（1）出示课件：山居秋暝全诗。（2）学生自读自悟，思考怎样朗读这首诗。（3）教师指导朗读。听示范朗读。模仿体验读。结合诗句意思教师指导朗读。这首诗有八行四句，每两行为一联。1、2两行称首联，3、4两行称颔（hn）联，5、6两行称颈联，7、8两行称尾联。诗的首联“空山新雨后，天气晚来秋”点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 颔联、颈联“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎（y n
9、）风光，同时寄托了诗人闲适的感情，可用轻快的调子诵读。尾联出句“随意春芳歇”是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。 （4）根据指导要领，学生再读，读出语气和诗句意思。（5） 多种形式检查学生朗读。（6） 学生结合注释或采用其它方法，理解诗句意思，感悟诗歌意境。（7） 教师指导学生理解诗歌意境。（板书：诗中有景） 找出诗中有关写景的部分。 “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“空山新雨后，天气晚来秋。”（首联）A.首联写出了什么样的意境？山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这
10、给全诗创造了一个清新、明净、幽静的环境。B.首联与诗题有什么联系？首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 ( 板书： 清新 明净 幽静 )“明月松间照，清泉石上流。”（颔联）“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”（颈联）A.颔联和颈联都是写景，有什么不同？颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。景物动静结合，相映成趣，突出山村生活的自然美。 （板书：动静结合 山村生活美 ）B.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个清新、清净、幽静的环境是否和谐？并说说原因。是和谐的。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村
11、环境的幽静与闲适。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。再次朗读诗歌，理解诗歌表达的意境。诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。 （8） 同学们试着用简练的句子把诗歌前三联描绘的画面描述出来。描绘的画面：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下渔舟。（9） 引导体会作者景物描写的作用。（作者景物描写的主旨在诗歌的
12、尾联可体现出来。）学生结合注释，说说“随意春芳歇，王孙自可留。”的意思。任凭春天的芳菲随时令消失吧，游子在秋色中自可久居流连。诗人借此景表达怎样的人生境界？教师指导学生加以理解：诗人是那样地高洁，而他在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源，所以就情不自禁地说：“随意春芳歇，王孙自可留。”楚辞招隐士说：“王孙兮归来，山中兮不可久留！”诗人的体会恰好相反，他觉得“山中”比“朝中”好，洁净纯朴，可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了。这就是作者诗作的思想所在。3.梳理小结：这首诗一个重要的艺术手法，是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。表面看来，作者在诗中只是用白描的方法模山
13、范水，对景物作细致感人的刻画，实际上是有意而为。“秋”在中国古典诗词中意向是与枯竭、衰败联系在一起的，为“悲秋”。而在这首诗中，诗人通过对“秋”中山水的描绘，营造出清新、明净、幽静意境，寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。4.随堂训练。（1）练习有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（2）找出诗句中的动态描写和静态描写，用自己的话说说诗句意思。（3）读王维的鹿寨，和老师同学交流，你读懂了什么？ 鹿寨 唐 王维空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。诗句意思:空阔的山中，看不见一个人，但偶尔能听见有人说话的声音。夕阳的余辉射入茂密的林中，又映照在绿绿的苔藓上。（二）学习枫桥夜泊，领悟诗人寄情于景1.问题
14、引领：（1）自由朗读诗歌，读出诗歌的节奏。（2）诗人“夜泊枫桥”是为“夜宿”，诗人睡了没有？为什么？（3）诗中描绘了哪些景物？作者借景表达了怎样的思想感情？2.学习提示：（1）PPT出示枫桥夜泊全诗。（2）学生自由朗读诗歌，在学生试读基础上，指名读，评读，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。（3）教师指导朗读。 枫桥夜泊月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到/客船。指导：每行后三个字要讲究语速、语气、语调或重音。如：“霜满天”“霜”稍稍延长音，“满天”适当加重语气。“对愁眠”的“对”要适当加重语气，突出重音，“愁眠”语音要轻缓。“寒山寺”稍微加强语气，突出地名，为“寒山寺”钟声“到客船”铺垫。 “到客船”，节奏放慢，声调降低，要给人有一种余音袅袅的感觉。（3） 学生再练读全诗。（4） 指导学生理解诗句意思，抓住景物描写，感“眠”悟“愁”。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”A.哪些词语向我们透露出诗人没有睡觉的消息？ 月落。他看到月亮落下去了。 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。霜满天。作者还看到了霜满天的景象。霜满天其实写的是作者的当时身处深秋，寒霜
