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1、如何做好模拟课堂片段教学 什么是片段 片断 教学 所谓片段 片断 教学 是相对于一节完整的课堂教学而言 一般说来截取某节课的某个局部的教学内容 让教师进行教学 时间大致限定在十来分钟 也就是说 片段教学只是教学实施过程中的一个断面 执教者通过完成指定的教学任务 来表现自己的教学思想 教学能力和教学基本功 片段教学与正常的课堂教学 教学片段 说课 的区别 片段教学与正常的课堂教学不同前者是局部的 虚拟的 而后者是整体的 实际的 片段教学也不同于教学片段前者是根据指定的 片段 进行教学 教学设计和实施过程都是独立的 而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了 片段教学更不同于 说课
2、前者是实施 或模拟 课堂教学 而后者只是谈论课堂教学 片段教学具有很强的独立性 但与说课联系比较密切 片段 片断 教学类型 从教学内容 分为节选与专题两种类型节选类是从教材中选取某些片段进行教学 教者根据节选的内容确定教学目标 设计教学方案 然后实施课堂教学 专题类是从某节课中抽取一个专题 或一个知识点 能力点 或一个教学环节 让教师施教 教者以此为目标进行教学 从教学场景 片段教学可分为实境与虚境两种类型 实境型片段教学为教者提供真正的课堂 教者可以面对学生进行教学 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学 片段 片断 教学类型 从选题来源 片段教学可分为自定和他定两种类型自定型
3、是由教者自己选择片段教学的内容 他定型则由他人 专家 评委 组织者 指定选题 教者按要求进行片段教学 片段 片断 教学基本特征 实践性这是片段教学最基本也是最重要的特征 因为从本质上说 片段教学就是一次教学实践活动 他是将教学构想具体化实践化的过程 体现其教学设计的合理性 可行性和实效性 是实践与理论的统一 完整性片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破 完成教学目标 所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程 另一方面 片段教学也要确定教学重点和难点 也要进行教学设计 然后才是课堂实施 这一过程同样也表现了完整性 片段 片断 教学基本特征 虚拟性这是虚拟型片段教学所具
4、有的一种特征 平时教学实践的实施对象是学生 而虚拟型片段教学面对的却是同事 同行 评委 因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩 预设性由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生 学生的发言 学生的活动 师生的交流根本没有办法进行 而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的 因此教师只有加以预设 片段教学才能顺利进行 这就要求教师不但要做到眼中有学生 还要做到心中有课堂 按预设进行有声有色的虚拟教学 片段 片断 教学基本意义 片段教学不受时间和场地的限制 人数可多可少 时间也可长可短 非常灵活 运用的范围也很广 领导检查教学情况 评价教师的教学水平 教师之间研讨教学 开展教学技能竞赛等均可采用片段教学
5、的方法 因此片段教学不但具有教研作用 而且具有评价教师业务水平的功能 片段教学有利于提高教师的教学能力 片段教学有利于提高课堂教学的效率 片段教学有利于提高教研活动的实效 片段教学有利于提高评价教学水平的信度 片段 片断 教学操作步骤 首先要树立 大学科 大课堂 的教育新理念 从知识积累入手 关注学生的内心需求 将兴趣作为学科学习的起点 其次 教师要准确地把握单元和本课的知识点 在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务 把教学的亮点展示出来 这也是片段教学的精髓 第三 如果片段教学前要求说课 那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计 然后用较多时间进行片段教学 一般可按规定时间安排 教
6、者要善于创设 虚拟 课堂教学情境 力求教学生动 简练 富有流动感和层次感 如果要求片段教学后进行说课 那么片段教学就可以用足给定的时间 怎样进行片段教学 表现崭新教学理念只有用新理念来指导片段教学 才跟得上教育教学新形势 片段教学才有学术价值 教学目标 根据三维目标来确定 教学方法 采用启发式 讨论式 发挥学生的主体作用 倡导自主 合作 探究的学习方式 教学内容 采用新视角挖掘教材 体现新课程理念下的教学价值取向 怎样进行片段教学 注重片段教学设计教学设计涉及教学目标 教学重点难点 教学方法 教学步骤等吃透教材 才能胸有成竹 有的放矢 从容不迫 教学过程 合理流动 有条不紊 富有层次感 设计内
7、容 导入设计 问答设计 活动设计 板书设计等 怎样进行片段教学 善于虚拟教学情景虚境型片段教学没有真正的学生 教者必须虚拟教学情景 让教学逼真地进行到底 可以虚拟争论 虚拟质疑 虚拟辩论 虚拟活动等情景 使课堂教学师生互动 生生互动 生动活泼 给人置身其境的感觉 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言 肢体语言 间歇停顿等来建构 再现真切的教学情境 忌用提示语加以说明 注重运用教学语言特别要强调的是 片段教学要运用课堂教学语言 要像上课那样 有声有色 灵活多变 前后连贯紧凑 过渡流畅自然 虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作 但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中去 使之未进课堂却仿佛看
8、到你上课的影子 感受到你的课堂教学效果 怎样进行片段教学 及时调整自己的心态片段教学中的角色与说课中的角色不同 与讲课中的角色也不尽相同 这种角色的移位需要教者迅速适应 而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力 因此片段教学时应有较强的应变能力 能够及时调整自己的心态 让自己尽快地进入片段教学的角色里去 努力展示自身素质如同说课和课堂教学一样 片段教学也能展示教者的基本素质 你可以用板书来表现书法功力 你可以用范读来表现朗读水平 你可以用广征博引来显示自己的知识面 你还可以用自然的教态 饱满的精神 洋溢的激情 去获取评委的好感 片段 片断 教学误区 片段教学与说课脱钩片段教学固然
9、可以单独进行 但经常与说课结伴偕行 一般说来 说课在先 片段教学在后 说课是片段教学的蓝本和依据 而片段教学则是说课设想的实施过程 二者关系密切 片段教学与说课杂糅片段教学与说课是属于两个范畴的活动 说课是静态的研究 而片段教学是动态的实施 模拟片段教学与说课的区别 1 说课 说教材 说教学目标 说教法学法 说教学程序 模拟片段教学 说教学程序 2 说课的 说教学程序 复习铺垫 新授 巩固 综合运用 拓展延伸 小结等 模拟片段教学的 说教学程序 一般说 新授 部分 3 说课主要说 为什么这样教 模拟片段教学重在 怎样教 片段 片断 教学误区 无法虚拟课堂的双边活动片段教学与说课是属于两个范畴的
10、活动 说课是静态的研究 而片段教学是动态的实施 课堂教学是教师与学生的双边活动 由于虚境型片段教学缺少学生这一主体 有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动 代之以满堂灌的教法 而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念 不把教学设计当作一回事设计片段教学方案似乎一直被人忽视 大多数人都把精力放在说课稿的准备上 以致造成在说课时头头是道 在片段教学时仓促混乱的尴尬情况 不打无准备之战 片段教学同样需要备课 需要做好教学设计 片段 片断 教学误区 没有掌握好片段教学时间如果片段教学与说课同时进行 往往出现说课用时过多 片段教学时间不够的现象 这与重说课轻片段教学有关 如果单独进行片段教学 往往出现
11、虎头蛇尾或有头无尾的情况 这是因为教学内容和节奏没有调控好 片段 片断 教学评价 导向性是否抓住重点 突出主要矛盾 从教学和科研方向上去评 给教师指出努力的方向 客观性从教师 教材 学生的实际出发 准确客观地评价 肯定成绩 找出不足 给教师以激励作用 整体性既要依据片段教学内容去分项评析 又要从整体上给片段教学下结论 写评语 更要指导教师 培训教师 使之尽快提高专业理论水平和业务能力 所以评者也应做必要的准备 优秀的片段教学应做到以下几点 教学目标明确能从一节课乃至一个单元 并联系选题的特点来确定片段教学的目标 能以局部目标体现整体教学的三维目标 做到具体明确 教材分析透彻能正确认识所选片段在
12、教材中的地位 作用 能准确确定教学重点 教学难点 能充分挖掘教材资源 并选好教学的切入点和突破口 优秀的片段教学应做到以下几点 教法科学实用总体设计合理 有新意 有独立的见解 教学程序的设计科学 能实现教学目标 导入 转换 收束等教学环节和重点 难点突破符合学科特点 能调动学生的学习积极性 教法设计的依据科学 教学手段的选用有助于提套课堂教学效率 板书设计精要 简洁 艺术 优秀的片段教学应做到以下几点 教学对策恰当对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确 采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍 能力训练到位训练目的明确 具体 与本课的教学目标一致 训练题的设计 面向全体学生 体现层次
13、性 训练方法得当 有助于学生能力的形成和思维品质的培养 总而言之 好的片段教学要做到目标明确 内容充实 逻辑性强 层次清楚 语言简明扼要 有改革意识 有见地 有特点 片段 片断 教学应用范围 片段教学 应用于职称评定 业务考核等各个方面 片段 片断 教学实施要求 内容完整片段教学除了内容少 时间短之外 与一篇课文 一节课的准备和教学并没有什么区别 它是一篇课文 一节课的浓缩 创设情境片断教学没有学生 新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现 但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境 这样只能由教师一个人唱 独角戏 了 就是说我们既是老师 有时候也要充当学生 绝不能只做教师的事 片段 片断 教
14、学实施要求 展示自己1 要自信 充满热情 2 扬长避短 展示才华 3 想办法表现你的教学机智 让评委感受你的教学智慧 提醒细节1 在导入时 除了要创设一些新颖而有趣的情境外 还要有资源意识 2 要有写字指导 3 不要忘了插图 4 可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体 5 关于时间安排 6 关于备课的一些问题 7 最后是关于专家提问 模拟课堂片段教学应注意的方面 1 要体现师生互动 生生互动的课堂情境 2 要关注学生学习方式的转变 3 要体现课堂评价的多元 4 要展示板书的科学性和合理性 5 不能出现科学性的错误 6 要注意培养学生数学信息收集 整理和交流的能力 7 要体现学生提出数学问题的
15、能力 8 要关注学生方法多样化 体现学生不同的思维方式 合理分配时间 准备时间 模拟讲课要求一般不超15分钟 而前面的准备时间是需要充分的 熟悉教材 理解教材 因为这是你手头最有价值的资料 备课 重点是设计出各个主要环节的内容 以及教师的导入语 过渡语和结束语 自己整体尝试一下 调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善 合理分配时间 上课时间 模拟讲课的时间通常只有10 15分钟 画龙点晴 通常选精华部分来模拟 要创设有效 实用的引入 开门见山也可以 导入 2分钟左右 新课 8分钟左右 引入后就马上进入学习新课的内容 巧妙地模拟学生获得知识的过程 在短短的时间内能够深刻 生动地让听者听得明白
16、听得清楚 理解所说 练习 2分钟左右 结课 1分钟左右 精彩的预设 设计新颖 模拟讲课在新课改的背景下诞生的 必须要体现新的理念 新的教法 特别是在竞赛中 同一课题只有新中更颖 才可能达到出奇制胜 脱颖而出的效果 得到较高的评价 忌面面俱到 蜻蜓点水 精彩的预设 层次清晰 由于模拟讲课缺少了学生的互动 一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少 留给评委们思考的时间也问题要突出 几个主要问题的解决过程要讲求实效 最好能清楚地展现预设如何做 可能出现各种不同的学情 巧妙地抓学情进行教学 生动真实地模拟讲课 重点要突出 理念要先进 自如的教态 自信 模拟讲课时 老师一上讲台就要有充分的自信 给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错 然后你开始像正常上课那样进行 话不一定要多 但是每句话每个字都要说清楚响亮 而且最好要有停顿和变化 尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现 而且不要有过多的口头禅 自如的教态 激情 课堂的生命是什么 是情 是学生的学习热情 是教师投身课堂教学的激情 在模拟课堂上 如果教师没有一点感情 说话声音很轻 语调平平淡淡 似乎是催眠曲 又怎么能调动学生的学习情趣 死气沉沉的课
