《人教部编版六年级语文上册17《古诗三首》教学设计教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版六年级语文上册17《古诗三首》教学设计教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17.古诗三首浪淘沙【教学目标】1能正确流利有感情地朗读古诗。 2理解古诗内容。3能正确地背诵古诗。【教学重难点】1能正确流利有感情地朗读古诗。 2理解古诗内容。【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题师：同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是浪淘沙。教师板书课题，学生齐读课题。二、出示学习目标课件出示本节课的学习目标1能正确流利有感情地朗读古诗。2理解古诗内容。3能正确地背诵古诗。指生读学习目标，其他同学认真倾听。目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。三、先学（一）自学指导1请同学们自由放声朗读古诗两遍。要求：把字音读准确，诗句读通
2、顺，并读出一定的语气。2读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。3小组内两两互读古诗。（二）自学检测指名朗读全诗，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。四、后教合作交流：1请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的内容。2浪淘沙这一首诗描写了一种怎样的情景呢？从这首诗中你又体会到什么？教师点拨：1注释：浪淘沙：唐代一种曲子的名称。 浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。天涯：天边。 银河：古人以为黄河和银河相通。 牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。2作品译文：九曲黄河
3、从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。五、训练1结合古诗内容，学生自由背诵。2同桌互背。3小组展示背诵。4练习书写江南春【教学目标】1了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。2入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重难点】诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。1谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来
4、了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗？今天我们再学习杜牧的一首诗。）2板书课题：江南春。（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）二、看图入境 ，揭示课题。1今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。2看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。）3交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。）（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）三、品词析句，体会景美。1（师）诗是无形画，画
5、是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。）2学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习）3（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨4. 根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。5（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显
6、出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）6请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。7学生分组练习、展示并进行评价。（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）四、理解诗意，感悟情美。1你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)2面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识
7、，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。3（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举夜泊秦淮等诗进一步说明）（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。）五、拓展诵读，体会韵美。1自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。2播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。3配乐
8、，男女生分别诵读。4配乐，师生共同诵读。5学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如忆江南、泊船瓜洲、游园不值、惠崇春江晚景等。（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）六、课堂延伸，表现春美。1江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲嘀哩哩。（课件播放歌曲）2欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）3请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式
9、表达对春天的喜爱和赞美之情。）七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）书湖阴先生壁【教学目标】1正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。2能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。【教学重点】了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。【教学难点】体会诗人借景所传达的情感，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、释题导入（一）今天，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。（二）说说你对诗题的理解。（三）师小结并介绍作诗
10、背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意（一）自由读，读准字音，读通句子。（二）再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。）（三）师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两
11、座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。（四）说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情（一）默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）（二）汇报交流：1湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。2湖阴先生与大自然和谐相处。（三）带着新的体会感情朗读。（四）描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）（五）诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写
12、巧妙结合的表达方法）（六）再次朗读。（七）尝试背诵。【第二课时】一、导入古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆。这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵（今南京市）钟山半山上，叫“半山园”；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年（1083），其时诗人62岁。二、读读讲讲问问（一）释1“长扫”的“长”，有“常”义，“长扫”即经常打扫。2“静”，通“净”。3畦（印），田园中的小区。4护田，将田周边的水写成有情之物，仿佛小心翼翼地保护着稻田，不使受到侵犯。
13、5排闼（伯），把人在门中可以看到两座山说成山不请而自将青色送入门中，山也成了有情之物。（二）讲讲：“护田”一语出自汉书西域传，指汉王朝派兵保护垦田事。“排闼”一语出自汉书，樊哙传，大意是，汉高祖卧病，不接见任何人，樊哙却不顾禁令，排闼而入。学生不问，可以不讲。（三）问问：这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。（院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没有苔藓，显得光洁可爱；院子里花木成行，散发着清香。院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、优美。）问：你能看出这是一个隐士之家吗？（从环境看，它远离尘嚣而风景优美，适合隐士的意愿；从院内看，住宅简朴，符合隐士的性格；从主人的生活状况看，他与世无争，以打扫庭院，手栽花木自娱，正是隐士的生活习惯。）问：诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情？（自由发言） 三、总结读这首诗要注意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情，对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；二是炼字好，特别是“护”、“排”、“送”诸字，把山和水都写活了，值得品味。【作业布置】1背诵、默写古诗。2依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 8 / 8
