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1、初中生数学创造性思维能力的培养随着素质教育的推行，如何实施创新教育，培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才这一课题愈来愈受到社会的关注。荷兰数学教育家副弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是由学生把要学的东西亲自去发现或创造出来，教师的任务不是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。这种观念充分说明：创造性思维是教学活动中必不可少的心理因素。那么，在初中数学课上，如何培养学生的创造性思维呢？应从以下两大方面做起：【一】立足双基，注重能力培养能力的形成过程是长期积累并升华的过程，要培养学生的思维能力，尤其是创制性思维能力，首先要有丰富的基础知识
2、的积累，并把这些知识系统化、条理化，形成知识体系和知识网络，这是创造性思维形成的必要条件。因此，在教学中要重视双基的教学；重视基础知识的积累和基本技能的培养；掌握公式、定理的条件和应用范围；理解推理过程，弄清各部分知识的联系，把知识吃透记牢用活，同时尽量拓展学生的知识面，与现实生活有联系的内容要展开讲解，完善其基本技能。只有这样，才能具备充分而系统的知识、足够的能力，去形成创制性思维能力。【二】优化教学过程，培养创新能力1.精心设疑，提高学习兴趣。创造性思维又叫创造性问题解决，是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种新的反应方式。它总是从问题开始，学生只有感到疑惑，才会开动自己脑筋去分析、去思考
3、，从而使学生创造性思维能力得到锻炼和提高。因此，教师的教学设计可以从疑入手，设法造成学生思维的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发学生解惑动因和兴趣，开启学生创造性思维。如我讲求线段和的最短距离的问题时，我为学生提出了这样的问题：L表示草原上的一条河,一少年从A出发,骑着马去河边让马饮水，然后回村庄B。怎样走，路程最短？此时，让同学们分组展开讨论，五分钟后，上边的问题在你争我辩的氛围中得以解决。这样设计不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的探究兴趣，开启了学生的创造性思维。2.合作探究，预留创造性思维空间。新课标指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习数学的主人
4、，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。这一理念指出：我们教师在平日数学教学过程中，要为学生创造从事数学活动的机会，提供给学生自主探索、积极思考、相互沟通的时间与创造思维的空间。只有这种在探索中求异，在交流反思中的活动，才能充分提高学生创造性思维能力。3.合理引导，教授创造性思维方法。古语云：授人以鱼，不容授人以渔。那也就是说，教师不应局限于传授知识，更重要的是教会学生思考解决问题的方法。当讨论问题呈现在学生面前时，学生往往思维十分活跃，但有时可能缺乏思维的条理而来回乱碰。教师应抓住学生思维的积极性，因势利导，通过小小的提示，引导学生自己一步步去寻求探究问题的结论，让学生逐渐理清思路，进而向
5、独立思考发展。这样教学，不仅完成了我们的教学目标，而且还教给学生学会观察、发现、猜想、分析、交流的创新思维方法。4.强化训练，提高创造性思维。新课标指出：教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。因此，问题的设计、练习的安排尽可能地让所有学生都主动参与，提出各自解决问题的策略，丰富数学活动经验，提高学生创造性思维。主要有以下方式：训练学生由同一题设联想到多种结论的发散思维习惯。目的是学生要克服思维定势，多角度、多方位地进行思考和探索，寻求解题方案，既促使学生对所学知识进行梳理，又锻炼了学生思维的灵活性、发散性。这些结论的得出过程，充分揭示了思维的深度和
6、广度，有利于发散性思维的培养。训练学生根据同一结论联想到多种题设的发散性习惯。例如：ABC中，E、D分别在边AB、AC上，要使ABCADE，只准增加一个条件，可以有哪几种方法？这样做学生认为是自己出题自己解答，有一种当家作主的感觉，即使基础较差的学生也觉得可以一试。同时，这种训练还可以使学生系统全面地掌握知识，培养了他们善于创制的思维能力和习惯。加强一题多解、多题一解、一题多变的训练，培养思维的发散性，使学生解题思路开阔，妙法横生，促使学生从不同的视角、不同的方向进行剖析，从而引导学生从比较中寻找一类问题的解题规律和最正确解法，可起到培养学生创造性思维的作用，同时也能增强学生追求新知识的欲望，
7、提高学生的数学素质和解题的技能技巧。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的三要
8、素是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道是这样,就是讲不出为什么。根本原因还是无米下锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到死记硬背的重要性,让学生积累足够的米。总之，思维是能力的核心，对新知识的接受能力是学生知识基础、思维品质对知识探究过程的理解和态度的综合表现。多层次、多角度培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学习兴趣，发展创新精神，才能培养出合格的创新性人才。
