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1、1走出多媒体英语教学的几个误区南部县第二中学随着科学技术在教学领域日益广泛的应用，英语的教学技术和手段也大大得到改进。从以往单调的教师带读到播放录音带，再到现在的多媒体教学，英语课堂活动越来趋向于多元化、高科技化，从而也有效提高了英语教学质量。但在推广普及多媒体教学中，也出现了一些误区和不好做法。如，有的教师盲目追求“先进” ，不管上什么内容的课，都要用多媒体进行教学；有的认为，有了多媒体教学，教师的教学地位就降低了，作用就减弱了；有的感到，只要使用多媒体教学，教学质量就一定能够得到提高。那么事实到底是怎么样的呢?我们又该采取怎样的措施呢?下面笔者就这几个问题谈自己的见解。一、教师不能过分“迷
2、信”多媒体，应该“因材施教” 。由于投影机、幻灯机、录像机和电视机等多媒体的使用能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，从而激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性；同时，他们的使用又代表着先进技术的使用，是“时尚” 、“潮流” ，造成了现在一些教师盲目追随，将所有的英语课都采用多媒体教学。但这是一种错误的做法。多媒体教学有很多优点(关于优点很多文章都讲过，我这里就不赘述了) ，但也有它的弊端。如，容易造成“喧宾夺主” ，影响师生交流；机动性、灵活性不够，不易根据课堂授课效果调整教学进度和方法(因为在课堂上调整课件内容是很难的)；在丰富了学生听觉、视觉的同时，一定程度上减少了
3、学生动手、动脑的机会，等等。例如，在教湘教版七年级上的 Unit2 的第一个话题一一人体部位的时候，我们就无须用多媒体画张图告诉学生哪里是2鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟学生玩 touch yourself 的游戏，比起应用多媒体教学来得更为直观，易操作、省时高效，学生在短时间内便能记住这些单词。还有，我们在教学“问路与指路时，与其让学生观看简单的动画表演角色，还不如让他们自己分配角色自己表演。能手、口、脑同时使用，肯定比坐在多媒体教室里看教学片效果要好得多。因此，教师不能对多媒体过于“迷信” ，什么课都用多媒体 。必须因“材”施教，根据“教材，即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，只有这
4、样才能获得良好的教学效果。二、多媒体只是一种教学手段，不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。现在有些人认为，有了多媒体，教师的教学地位就降低了，教学作用也就减弱了。能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。我也听过这样的课。整堂课教师基本上就是几句过渡的话，其他的全都用 CAI 进行教学。课件放完了，就下课了，老师没有总结，学生也没有归纳。实事求是地讲，这样上课的效果是很差的，可以说还不如不用多媒体。我们要知道，多媒体教学在某些方面确实可以代替教师的行为，而且还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但无论其技术多么先进，也无法改变教师在教学中的主导地位。尤其是英语
5、教学，教师有三个在教学中最主要的作用是多媒体无法替代的。一个是“答疑解惑” 。答疑解惑是教师的基本职能之一，而目前再先进的电脑也无法达到这种智能” ，不可能有针对性地解答学生的各类问题；另一个是“交流互动” 。英语教学中很重要的一点在于老师与学生的交流、互动，再好的多媒体也不能完全代替老师面对面的授课效果。教室里那“一支粉笔一张嘴”3带来的师生之间的智慧的交流、情感的交流是机器无法比拟的；再一个是“灵活掌控” 。一个优秀的教师能够根据课堂的授课重点、难度、学生的接受情况，灵活调整教学进度和方法，有的放矢。而多媒体只能照本宣科演示内容，无法临时调整。当然，还有很多教师作用是多媒体所无法做到的，我
6、这里就不一列举了。因此，我们要认识到，多媒体再先进，也仅仅是一种教学手段，而不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。如果对它寄望过高，那么一所学校有一个教师会使用 CAI 就可以了，或者培养一个聪明的学生让他来弄，其他教师都可以下岗了。三、多媒体应用不等同于高质量的教学。现在有些教师感到，只要用了先进的多媒体教学手段，肯定就提高了教学质量。这是个误区。教学手段的先进，并不代表课的质量就一定得到了提高。一堂教学课程质量高不高，并不在于教学手段是否先进，而在于有没有调动学生学习积极性，学生能否深刻学习、领会授课内容，获取知识，有无实现老师的授课意图。如果仅仅是用了多媒体，但没有达到这个根本的教
7、学目的，也就谈不上质量的提高。值得提出的是，或者有人会说，我使用了各种各样的课件来教学，学生上得很高兴、很投入，这样难道不是更容易达到教学目的吗?教学质量不也自然提高了吗? 这点需要引起老师们的注意。用多媒体上课，在引起学生兴趣的同时，也容易因为课件的美观、好看，而分散了学生的注意力，导致“听课”变成了“欣赏” 。学生欣赏了可爱的动画，聆听了美妙的音乐，却忘了要学着用英语去思维、用英语去交流、用英语去创造自己的世界，这样反而影响了教学质量。因此，作为教师必须要恰如其分地使用多媒体进行教学，使学4生通过另一种方式认识到教师无法在黑板上展示的内容，那么才是多媒体教学的作用所在，这样才能提高教学质量
8、。那么，怎样恰当地使用多媒体呢?首先，我们应该正确认识到多媒体运用的本质。它其实和我们教室里的黑板、录音机等一样，只是教师手中的“教鞭”和工具而已。在整个教学活动中，始终处于从属”地位和“辅助”作用。作为教师，必须要围绕教学内容和目的，合理使用多媒体教学。当你需要它的时候，你可以使用它；当你不需要它的时候，就要把它放在一边。再先进的手段、再好的课件、再美的画面，也要从服务服从于教学需要和目的出发，灵活使用，绝对不能为多媒体而“多媒体”其次，利用多媒体教学的时候，也要重视让学生参与、互动。现在一些教师在使用多媒体的时候，更多的只是作为展示工具，而不能让学生参与其中，变成了干巴巴的变相“满堂灌”!
9、还拿教学“问路与指路”一课来说，你觉得你事先做好课件让学生看你安排好的路线图更好，还是做成一个画板，让学生自己摸鼠标也尝试着画出路线图更好?如果考虑到学生不能碰触多媒体，那么可否你只展示一条线路，其他的让学生自己发挥，在纸上创造呢?因此，使用多媒体也一定要注意结合传统教学方法，增加学生参与、互动的机会，这样才能更好地发挥多媒体教学的特长。第三，在课件的制作和运用上，要围绕教学重点和难点而设定。如湘教版英语教材里七年级上第 14 页里三个不同国籍的人的学习活动中，既有国家标志物的图片，又有人物照片，还有重点句型。怎么设计课件?重点句型自然是要展示的，国家标志物的图片，教师连行口头介绍即可。让学生
10、把三5个相关内容连线起来，然后学生理解句型并操练就可以了。这样既体现了教师的主导地位，又充分发挥了学生的主观能动性，使他们能够讲练结合，记忆深刻。绝对不能在多媒体上堆砌一些华而不实的东西，为好看而好看，为好玩而好玩，那就本末倒置了。第四，教师要注意自身素质的提高。教师们必须要自己学会制作，只有这样才能体现自己的教学思想；要学会利用因特网收集获取自己需要的信息，学习利用网上资源组织教学，学习制作网页收发邮件，这样才能不断获取丰富的教学信息提高自身素质，才能真正使用好多媒体。多媒体在英语教学中还有很大的潜力，只要我们用得恰当，就会事半功倍。6浅谈多媒体英语教学的优势南部县第二中学英语课程准确明确指
11、出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。基于对现代英语教学的要求，多媒体辅助教学（CAI）成已成为势在必行且十分优越的现代化教学手段。一、运用多媒体激发学生的学习兴趣多媒体教学可以最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。在最初所制作的教学课件中，如初中英语第一册下第 l0ll 02 课(Peop 1 e and work)这课中，除了运用实物让学生扮演不同职业外；我运用多媒体将一些生词及句型配以相应的图片及音效再配合一些简单的动画效果。这样，同学们被这些生动形象的画面而深深吸引住了。他们明显地对这种教学手段产生了极
12、大的好奇心和兴趣，因此很自然地对这节课产生了很大的兴趣，课堂气氛极其活跃，师生配合默契，教学效果极佳。二、运用多媒体创设语言环境多媒体技术将来自各种媒体的信息有效地进行了结合，从而根据课本的要求创设出了比较真实的语言交际环境，使学生置身于合乎情理、自然7生动的语言氛围中。如在初中英语第二册第 45 课Wats the weather 1 i ke today?这课中，我首先通过展示了一张世界地图来使学生了解中国北京和澳大利亚悉尼这两个城市的地理位置，伴随着这两个城市的图片还同时展示了许多世界其他著名城市的图片，从而使学生在优美的风景及音乐的陪伴下，不仅增长了地理知识，达到了学科之间的整合，同时
13、也学习到很多国家及城市的名称。随后又通过地图使学生了解到两国在气候上的差异，使他们可以很直观地看到变化，如当北京正是数九隆冬的时候，悉尼却温暖如春，这也就自然而然地帮助学生了解了对话的主要内容。随后播放的 JIM 和他父亲打越洋电话的 VCD，使学生可以从视觉及听觉上同时受到刺激，并且这段对话可随易、反复播放的这一特点，也可以使学生充分掌握语音及语调。而且，这个真实的语言情景也就是给学生创设了一个良好的语境，达到了教学的目的和要求。三、运用多媒体技术提高学生的记忆保持率多媒体教学可以利用生动、形象的媒体来调动学生的视觉、听觉等多方面的感觉，从而使知识感性化、形象化、明朗化，这种多重的效应可以极
14、大地提高学生的记忆准确率和保持率。如在学习初中英语第二册第 4 5课whats the wea ther like today?)这一课时，我运用了一些生动可爱的卡通形象来解释一些有关天气的形容词，看到卡通人掉进冰窟窿里，学生学会了 thin(薄的)这个形容词；看到被大雪埋起来的卡通人，学生又很容易的记住了 heavy(形容雪大) 这个形容词。像这样，学生在轻松有趣的氛围中掌握了这些生词，并且还急于想学习其他的描述天气的形容词。接着我又运用了一些优美的关于各种天气状况的风景图片来教学“whats the weather 8like today?”这个句型，学生在欣赏优美的风景和音乐的同时，也就
15、很自然地记住了这个句型。随后再展示一些两种天气进行比较的图片，让学生继续在放松的环境下进行比较操练也收到了良好的效果，课堂达标率明显提高。四、运用多媒体技术可以加大课容量我们制作的教学课件将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量的时间。教师可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。学生也可以直接操作电脑进行答题，同时还可以得到反馈和评价，这充分体现出多媒体教学的可交互性，从而实现了人机对话这一功能。如在初中新目标英语八年级上Could you please clean your room ?这一单元中，如果按照传统的教学方式，时间上只够分析完课文，而运用多媒体教学后除了讲解完课
16、文、补充了大量的相关资料外，我又补充了两项练习题。一项为根据课文判断对错，在这项练习中学生可以亲自使用鼠标点选答案，如果答案点选正确则电脑会显示出一张小笑脸，反之则会显示出一张小鬼脸，使学生感觉很有趣，并轻松地进行练习。另一项练习为选词填空，在这项练习中，学生可以运用鼠标将所选单词拖放到适当位置。如果选择正确，单词则会固定不动，同时电脑会演示一段有趣的动画来奖励你；反之，如果答案错误，单词则会自动回到原位，并且电脑会演示一段滑稽的动画来鼓励你，不仅不会使学生遭到打击，反而增加了其找到正确答案的决心。这样一来，一项原本被学生认为很困难、枯燥的练习变得有趣了，容易了。以往按传统方式练习时，同学们都不敢举手，可运用这种方式后同学们都争相举手回答，课堂气氛极其活跃=这项练习也充分体现9了多媒体教学的可交互性。总之，在英语教学活动中，恰当地使用多媒体，可以事半功倍，也是现代教育教学活动必需的。
