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1、学校规章制度之通用技术评价常规要求 一、基本要求：评价方式多元化通用技术课程实践性、综合性、创造性的特点，决定了通用技术课程评价方式的多样化。通用技术课程的不同学习模块有不同的特点和呈现方式，因此要求根据不同的教学目标和内容，选用不同的评价方式，从而有利于教师的教和学生的学。选择评价方式要充分考虑评价目标、评价内容、评价对象等实际情况。（1）过程性评价过程性评价一方面可以在教学过程中系统、客观地观察和记录学生在学习的自然情境中的真实表现，另一方面通过对作品和任务完成情况的评价收集有价值的评价信息。（2）形成性评价形成性评价是在教学过程中实施的用于检测学生学习进展的评价。形成性评价一般用于检查学
2、生对某一特定的学习内容的掌握程度。形成性评价与传统教学中的小测验和单元检测非常相似，但是更加侧重于检测本单元教学的所有学习结果。形成性评价注重考查学生学习过程中的得与失，以便调整教师的教与学生的学。（3）终结性评价终结性评价是在教学活动结束以后进行的成就评价，终结性评价主要是考核学生的学习效果，确定学生最终的学习成绩。一般地，终结性评价要求检测学生学习任务完成的程度。二、评价的主要依据：关注学生发展，全面提升学生素质1、是否有效培养学生发现问题、解决问题的能力通用技术本身和现实生活联系非常密切，生活中处处留心皆“技术”，事事专心有收获。时时上心有问题。通过启发引导，让学生拥有一双“慧眼”，对他
3、们的学习生活充满发现、创造的乐趣，这样，使源源不断的教学资源充实到教学里面，使课堂变得有生气。让学生自己寻找问题，思考问题，讨论问题，从而对通用技术的学习充满探索和发现带来的快乐。2、在教学中是否发挥学生的主观能动性，开发学生的创造潜能创造条件，给学生提供一个激发创造的平台，让学生多动手，多思考，搞“微科研”。在“微科研”中通用技术，学通用技术，感受技术的无穷魅力。“微科研”可以为不同能力结构的学生提供展示才能的机会，具有极高的教育价值。指导学生做“微科研”的过程就是师生共同解决问题的过程，特别有利于学生主动性、创造性和个性特长的发挥，有利于学生创新精神和实践能力的培养和提高。对高中学生来说，
4、不一定追求有什么创新成果，而是确立其独立思考的习惯，形成创新的意识，培植创新的精神。3、通用技术教学中是否注意人文素养的融合人文教育是完善人格，培养理性精神的有效途径。在通用技术教学中渗透人文教育，实现课标中的“以学生为本”，营造一种民主、平等、和谐的氛围，最大限度的还给学生一片自由的天空，将科学精神和人文精神有机的结合在一起，更好的体现省指导意见里的“以提高学生的全面素质为宗旨”。在上课过程中，可借助于当前的交通问题、环境问题、空气污染等这些随手可取的事例，让学生明白技术的发展改变了人们的行为方式和生活方式，体现技术与人文的统一。三、教师考核要求1、必须根据教学内容要求布置学生作业（作品），学生技能掌握程度差异较大时，可以布置难度不同的作业。教师布置的作业必须有明确的技术要求。2、教师对学生的课内和课外作业（作品）必须进行评价，评价结果以合理的方式告知学生。3、教师必须做好学生平时成绩的考核与记录，并以此为依据对学生进行综合评定。4、学期（或学年）课程结束时须进行考核。考核分理论知识和实践操作两部分，以实践操作考核占40%。
