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1、依据审美心理特点实施数学美育教学依据审美心理特点实施数学美育教学 一 依据审美感知性 让学生感受数学美 审美感知是对美学因素的直观把握 这是审美教育的基础 但并不是 所有的学生都能感受到数学美的存在 1 充分展示数学内在美 一方面教者要正确驾驭教材 充分挖掘数学学科自身的内在 美 另一方面要通过多种现代化教学手段和教学方法在课堂教学中充分 展示这些诱人的 美 让学生最大限度地感知数学自身各种形式 的 美 如教学 循环小数 时 借用多媒体不停地跳跃并延伸 1 3 和 60 2 33 计算结果小数中 重复出现的数字 让 学生在观察比较中感受这类数的结构美和无限美 教学生用简便方 法书写 0 33
2、1 82424 让学生感受数学的简洁美 2 充分展示教师形象美 教者也是学生的审美对象之一 教师的数学审美意识 审美情感 审美涵养 创新素质 会在潜移默化中唤起学生对美的热烈追求 试想 如果一教师数学教学语言不精炼 不严密 甚至词不达意 或 者板书混乱 毫无计划 毫无条理 那么 不但不能很好地表达教学 内容 而且也影响到数学教学的完美 二 依据审美情感性 让学生体验数学美 审美活动带有浓厚的情感色彩 审美感知与情感体验总是交融在一 起的 感知是体验的前提 而情感体验是审美心理中最普遍最活跃的 因素 对感知起着促进作用 所以体验是数学美育的必要任务 1 审美情感的准备 当人以审美的态度对待外界事
3、物的时候 他就容易体验到对象的美 沉浸在物我交流的愉快心情中 数学的学习过程既是学生掌握数学 基础知识 训练数学基本技能 求索数学思想方法的抽象过程 也 是学生感受 体验 领悟数学美的教育过程 数学语言的诱导 情 境的感染 可以使学生经常性地处于审美的准备状态 激发学生的审 美期望 这样 审美情感的准备 就为审美活动提供了足够的动力 2 教师情感的感染 在让学生体验情感的过程中 教师自身的情感对诱发和深化学生的 内心体验起着极为重要的导向和催化作用 这是由情感的感染性特 点所决定的 教师丰富的情感体验 通过神态 表情 语言 动作 等因素表达出来 形成一条和数学教学内容相吻合的情感曲线 能在 不
4、知不觉中转移到学生身上 使他们拥有体验数学美的良好情感状 态 3 数学应用美的渗透 不同的人应用相同的数学概念和方法研究不同的事物 不相同的事 物又都服从于同一数学规律 这充分表达出数学的应用美 在教学 中 教师假设能经常补充一些与现实生活有关的实际问题 必将使学 生对数学和数学美有更加深刻的认识 三 依据审美的创造性 让学生追求数学美 创造美是审美教育的最终目的 在小学数学美育中主要表达为学生 不断地去追求数学美 其追求数学美的形式主要表现为 1 主动的发现 发现美 也是审美创造性的一种表现 数学教材中蕴含着丰富的审 美因素 教者在教学中 要重视发挥学生的主观能动性 明确地让学 生处于审美主
5、动地位 引导学生调动自身情感和表象的积累 参与审 美对象的交流 让学生发现数学教材中的美 让学生投入自己的全部 心灵 主动地感知和理解 2 恰当的表达 审美的创造性 还表现在对审美感受的恰当表达上 比如 通过 多 位数的读法和写法 的教学 让学生会正确流利地讲述 10 个一是 十 10 个十是一百 10 个一百是一千 10 个一千是一万 10 个一万是 十万 10 个十万是一百万 一 十 百 千 万 十万 百万 千万 亿 都是计量单位 每相邻两个单位之间的进率都是 10 这样的计数法叫做十进制计数法 计数单位所占的位置叫做数位 这种是 秩序 匀称与明确 的形式美法那么 3 丰富的想象 数学审美
6、离不开想象 想象在数学中占有十分重要的地位 如 在讲 授利用圆的内接多边形面积的极限来求圆的面积时 可结合我国魏 晋时代数学家刘徽首创的 割圆术 割之弥细 所失弥少 以至 于不可割 那么与圆合体而无所失矣 这说明刘徽想到了事物的 无限可分性 并认识到了在一定条件下无限可以向有限转化 这在当 时是一种多么新奇美妙的数学思想啊 4 初步的创造 小学生追求数学美的最高境界应是初步的思维创造 如下例 简便 运算 的教学 1 9999 1200 2 125 74 125 66 8 1000 1 1200 125 74 66 8 1201900 1200 125 140 8 1198800 140000 在进行简便运算教学时 教师引导学生拿到算式后不要急于解答 而 是从多方面多角度进行思考 最后选出最简单的解答 让学生在 品 味简便运算 的过程中 追求数学美 创造数学美 教学实践证明 数学教师假设能从以上四个环节持之以恒地潜心挖 掘 必能使学生在 美 中乐 学 在 学 中悟 美 学 美 交融 大大提高学生各方面的素质 更多内容源自 3edu
