《交互式电子白板的运用优化了数学课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《交互式电子白板的运用优化了数学课堂教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、交互式电子白板的运用，优化了数学课堂教学您现在正在阅读的交互式电子白板的运用，优化了数学课堂教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!交互式电子白板的运用，优化了数学课堂教学学校教学中，课堂是主渠道，数学课堂教学正在向启发式、体验式、互动式教学等多元化方向发展，一本书、一支粉笔、一块黑板的原始教学方式已经不再适应教育发展的需求，交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术已经悄然走进课堂，成为课堂信息化教学的主流技术。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要有效运用。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的引导作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从
2、而促进学生主动发展呢？本文笔者将结合数学教学实例，谈谈利用交互式电子白板，优化数学课堂教学。一运用交互式电子白板创设情景，优化课堂导入。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，提高学生主动获取知识的积极性，创设出利用他们学习的环境。电子白板的活动挂图用起来非常方便，不管是配套的图库，还是教师在课前准备的图片资料，都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，可以根据学生的课堂回答进行调整。如在教学一年级认识钟表一课时，可以调用古代和现代的计时工具，让学生了解从古到今不同的计时方式，进而激发学生对认识表的兴趣，教师乘机引入课题：认识钟表，并利用电子白板的手写文本识别功能板书课题，自然而
3、然导入新课。二运用交互式电子白板，生动展现教学目标内容，激发学生的学习兴趣。交互式电子白板进入数学课堂，带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于调动学生的多种感官，激发他们的兴趣。例如：教学一年级数学比大小时，单纯的用一些数字进行比较显得枯燥乏味，于是笔者依据教材设计了这样一个画面：首先出示一幅山水图，问：同学们，你们有没有帮助过别人？今天我们一起来看看热心的小猪都帮小兔子做了些什么？接着画面上出示小猪帮小兔子盖房子的情景。学生一下子被热闹的画面所吸引。接着转入小兔和小猪的对话。小兔说：谢谢你们帮助我们运木材和砖块，请休息一下，吃点水果吧。小猪说：不客气，互相帮助是应该的。此时，老师
4、问：同学们，如何才能知道苹果够不够吃呢？这就引发了比多少的问题。学生们经过讨论后，决定把小猪和苹果一个对一个的进行排列，这时可以利用电子白板的拖动功能，让学生自己动手去分苹果，很直观就把数量比出来了。这样学生就学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。【三】运用交互式电子白板，辅助学生理解抽象知识，养成良好的学习习惯。中低年级的学生，由于思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象概念很难理解。传统的教学往往是借助语言表达的方式，但一般都达不到教师所预设的教学效果。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观图像获取抽象的数学知识。如在教学毫米的认识一课三年级上册时，需要考察学生的观察
5、能力，教师可以直接利用电子白板中的刻度尺给学生进行展示讲解，也可以利用放大镜将事先准备好的刻度尺的某一部分显示出来，让学生清楚观察到相邻长度单位厘米和毫米间的关系；在考察学生对1毫米的认识时，还可以借助电子白板丰富的教学资料库，根据学生的回答进行图片展示，并用白板的刻度尺进行测量验证，不仅突破了难点，而且可以复习巩固用刻度尺测量物体时需要注意的事项。您现在正在阅读的交互式电子白板的运用，优化了数学课堂教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!交互式电子白板的运用，优化了数学课堂教学电子白板中的刻度尺不仅可以帮助学生理解教学难点，还可以培养学生良好的学习习惯。数学练习中有一种题型叫连
6、线题，这种题型要求学生要用尺完成，但是不管教师如何强调，总有几个学生不按要求完成，针对这种情况，笔者在练习教学中用两种形式来呈现这一点，一种是让学生直接在白板上连线，一种是让学生利用电子白板的刻度尺进行连线操作，完成后，利用电子白板的拍照功能记录下来，进行回放对比，学生自己就会发现用尺比不用要整洁很多，笔者借机明确用尺连线的好处，让学生养成良好的书写习惯。【四】运用交互式电子白板，提高学生的操作能力。例如：在教学面积和面积单位时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积
7、的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷，而且有助于提高学生的动手能力。【五】运用交互式电子白板，改变练习的方式，吸引学生的注意力，提高学习效率。在练习反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，使他们利用自己的无意注意愉快接受知识。根据中低年级学生的特点，运用交互式电子白板，尤其是电子白板的容器功能，能深深吸引学生的注意力。如在教学认识钟表后的巩固练习时，笔者罗列一些整时半时的时间，并附在小动物身上，让它们乘坐火车，然后请学生判断每个小动物应坐在几号车厢，并帮助小动物上车。这时可以利用电子白板的容器功能，将这些小动物拖到相应的车厢内，如果拖得正确，小动物就会留在这个车厢
8、内，而一旦拖放错误，小动物就会返回原位。这样的设计，学生感到非常新奇，能够激发他们把这道题目做对的欲望，增强学习热情。电子白板的一些特有功能，如放大镜、拉幕、橡皮檫、标注、喷桶、探照灯等等，能很好地吸引学生的注意力。教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的先生概念并非源于教书，最初出现的先生一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的先生何为出此言也？；论语中的有酒食，先生馔；国策中的先生坐，何至于此？等等，均指先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有先生长者，有德之称的说法。可见
9、先生之原意非真正的教师之意，倒是与当今先生的称呼更接近。看来，先生之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称老师为先生的记载，首见于礼记?曲礼，有从于先生，不越礼而与人言，其中之先生意为年长、资深之传授知识者，与教师、老师之意基本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道书读
10、百遍,其义自见,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。再如在教学完分数的初步认识后，笔者设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，提高了学习效率，也激发了学生的求知欲望。总之，交互
11、式电子白板在小学数学课堂中发挥了非常重要的辅助作用，为学生创造生动的情景，激发学生的兴趣和积极性，但我们必须注意到交互式电子白板只是起到辅助教学的作用，不能完全依赖这种技术，教师是课堂的引导着，要利用各种有效的教学手段启发学生，让学生真正成为课堂的主人。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板辅助教学，可以做到数形结合，使抽象的数学内容形象化、清晰化。虽然交互式电子白板的应用处于起步阶段，与课堂教学也处于磨合期，在今后的教学中，我会进一步挖掘其在数学中的应用，优化每一节数学课的教学。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容
12、。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说乌云跑得飞快。我加以肯定说这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
