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1、例谈小学数学活动课开展困难原因一年级期中考试试卷上有这样一道选择题：数学活动课上，小明用手抓了一把蚕豆，数了数有15粒，他又抓了一把黄豆，可能是多少粒？选项有3个：12粒、 20粒、60粒。面对这样一道很生活的题，学生却束手无策，选什么【答案】的都有。在我们把一年级的孩子年龄太小、缺乏生活经验以致不知道蚕豆和黄豆的大小作为借口来推卸责任时，我们也不得不承认，这样的问题就真实地出现在我们的数学活动课上，只不过我们对它视而不见罢了。数学课程标准指出，好的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会。随着素质教育的全面落实，数学教学越来越重视对学生主观能动
2、性的发展，教材的编排也偏重于培养学生对数学知识的再发现，让学生理解所学数学知识的形成过程。因而，在新课程标准的指导下，以学生已有的知识和经验为基础，教材从一年级开始就安排了活动课的内容，便于学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，培养学生在实践中创造性地解决问题的能力，体会数学与现实生活的联系。数学活动课具有内容广泛、形式多样、实施灵活、学生主动参与等特点，在选取和编拟内容时，注重了趣味性、思考性、实践性的结合，通过与生活实际较密切的内容组织教学活动，能较好地拓宽学生的思维。数学活动课虽然有着诸多的好处，但在实际教学中，实施起来却存在着很多困难，现以苏教版一年级数学教材中部分活动课内容，简
3、单分析小学数学活动课开展困难的原因。【一】学生人数多，场地有限，教学组织难度大案例一：苏教版一年级数学上册第六单元认识物体之有趣的拼搭有趣的拼搭一课教学共分为五个部分：摸一摸、滚一滚、堆一堆、搭一搭、数一数。预设过程：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。活动前将班级分为8个小组，学生每人自带长方体、正方体、圆柱、球四种物体各一件。摸一摸活动中，请每组的组长拿出装好各种物体袋子，每个同学都来摸一摸，可以先摸出物体，再说出名称，也可以先报名称，再摸出物体。
