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1、苏教版六下彭德怀和他的大黑骡子教学设计一、教材分析本文是一篇记叙文，讲的是红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情。二、教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文，掌握本课生字，能书写正确、美观，并能理解生字组成的词语。2.了解文章内容，能抓住关键语句品悟情感，并能进行有感情的朗读。3.学习作者通过人物的神态、语言、动作的描写展示人物内心情感的表达方法。三、教学重难点1.了解文章内容，能抓住关键语句品悟情感，并能进行有感情的朗读。2.学习作者通过人物的神态、语言、动作的描写展示人物内心情感的表达
2、方法。四、教学过程一、直接出示课题今天，老师将和大家一起学习一篇新的课文，请齐读课题。彭德怀和大黑骡子之间有着怎样的故事呢？下面就让我们走进文本。二、初读文章，整体感知1.（读书之前，请先看一下要求。）你来读（1）请用你喜欢的方式读课文，要求读准字音，读顺课文，边读边思考：课文主要写了什么？（2）彭德怀对大黑骡子有怎样的感情？作者又是如何写出来的？边读边画出相应的语句，并在旁边写写自己的感受。（关注学生的读书、书写姿势）（师：同学都做到了不动笔墨不读书，这是一种很好的学习习惯！你们的书写姿势很标准。）2.出示词语（师：好，很多同学已经有了自己的读书收获！）（师：相信大家已经具备了较强的独立识字
3、能力，能自学掌握本课的生字词语。大家看这几个容易读错的词，你会读吗？）篝火坐骑絮语御寒强调“坐骑”。让我们一起朗读一遍。师：“御”是本课的生字，你有什么想提醒大家的？（书空记忆）三、研读课文1.课文主要讲了什么？谁起来说说。（彭德怀为了战士杀大黑骡子和其他牲口的事。）（概括简练。如果能说上原因就好了。因为-所以-）2.彭德怀对要杀的大黑骡子有怎样的感情？作者又是如何写出来的？请结合你找到的句子来谈一谈。3.学生交流，师顺势进行小结，明确作者的表达方法。（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“-。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。那作者是怎样把这种爱描写出
4、来的呢？再来读一读，看你捕捉到了哪些细节。师：“抚摸”，是什么意思？想想在什么情况下会用到这个动作？（是的，这是一个饱含着父母爱的动作。）（彭德怀对大黑骡子就像自己的孩子一样疼爱。）带着这种体会，请你读一读这个句子。一个小小的动作，传递出的是彭德怀对大黑骡子深深的爱。你再来读。（板书：动作）（师：我感受到了。）（2）师：“你太辛苦了”为什么彭德怀说大黑骡子辛苦？是呀，大黑骡子就是这样任劳任怨，难怪彭德怀会这样说：师朗读从彭德怀的话里你听出了什么？（彭德怀对大黑骡子的心疼）带着这种体会，再来读一读这句话。看在眼里，疼在心上。你再来读。师小结：彭德怀的一句简单的话道出了他对大黑骡子无尽的疼爱。（板
5、书：语言）（3）老师在读这部分内容的时候，也有一处细节吸引了我的眼球。（出示句子）由悄悄地塞，你又体会到了什么？（联系上下文，是一种很好的学习方法。）大家去读一读文章的第一自然段，看看你有没有更多的感受？（一个悄悄地塞，更体现出了彭德怀对大黑骡子的爱。）是呀，宁肯自己挨饿，也要给大黑骡子。这是一种怎样的爱。请读。在当时连野菜也找不到的情况下，干粮就是保命的东西呀，可彭德怀却省下来给大黑骡子，这又是一种怎样的爱。你再读（真棒！）（4）朗读指导因为，在彭德怀的心里，大黑骡子是战友，更像是他的孩子：所以（请读）（一路相伴、任劳任怨，看在眼里的彭德怀心里充满了无尽的疼爱，所以（一起读）或（此处应该有掌
6、声。来让我们就像他这样，读出彭德怀对大黑骡子的疼爱。（一起读）（师：我被你们深深地打动了，掌声送给自己。）师小结：就是这样的一个动作，一句话，让我们感受到了彭德怀对大黑骡子那深深的爱。（板书：爱骡子）4.彭德怀要杀大黑骡子，听到这个消息，你想对彭德怀说些什么？（师作为彭德怀回应）大黑骡子就像我的孩子一样，我爱他。爱它、不舍，可为什么还要下这个命令？谁替我解答一下。是呀，看到战士们一个个倒下，即使再不舍，也没有办法呀。5.如果此时你就是彭德怀，要下令杀死自己心爱的大黑骡子，你会是怎样的心情？（难受、伤心、痛苦）6此时的彭德怀跟大家是一样的情感。那作者是怎样写出来的?请你快速浏览课文，找出有关的细
7、节，谈谈体会。预设一：你看这两个句子，作者是如何写出彭德怀的这些情感的？（1）彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱荣辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”“不耐烦”，一个神态描写，让我们体会到了彭德怀内心的难受。（板书:神态）为什么难受？（是啊，他爱大黑骡子，可是为了战士，他没有办法呀。）（大黑骡子和战士，都揪着彭德怀的心呐。这种内心的矛盾与难受，让彭德怀不耐烦了，你来读第一个句子。）（2）“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。(越是等待，越是煎熬啊！这种痛苦让彭德怀受不了了，你来读第二个句子。)（虽然万般的不舍，可是为了战士们，彭德怀不得
8、不牺牲他的大黑骡子。因为他更爱战士。）（板书：更爱战士）预设二：（找到或其中一句）出示句子：我们来看这两个句子，请关注神态和语言的描写，看看它们表达的情感是否一样强烈？“不耐烦”体现出了彭德怀的难受。“怒吼”体现的是他的痛苦，程度更深。（虽然万般的不舍，可是为了战士们，彭德怀不得不牺牲他的大黑骡子。因为他更爱战士。）7.师小结：同学们，你看，通过彭德怀的的动作、语言和神态的描写，我们不仅感受到了他对大黑骡子那深深的爱，更体会到了他矛盾痛苦的内心世界。8小练笔：“砰”！枪声响了，大黑骡子缓缓地斜倒了下去-请你展开合理的想象，抓住人物的动作、语言和神态等方面，用几句话写写此时此刻的彭德怀。（只见彭
9、德怀双手抱着头，慢慢地蹲下。）（彭德怀脸色发白，嘴唇不住地抖动。生进行书写，并交流。其他生进行评价。（评价：请大家认真听，看看这个同学是从哪些方面来写彭德怀的，你从中读出了什么？）过渡：此时此刻的彭德怀，内心是那么的难受、痛苦。8.晚上，当警卫员端来一碗肉汤时，他发火了。通过刚才的学习，我想他发火的原因就不言而喻了。9.同学们，纵观全文我们发现，课文要体现的是彭德怀对战士的爱，为什么用了大量的笔墨来写他对大黑骡子的爱呢？（是呀，对大黑骡子爱的越深，当他为了战士们下令杀大黑骡子时，就越能体现他对战士们的爱。）五、布置作业师：作者抓住彭德怀的动作、语言、神态描写，将一个爱大黑骡子，但更爱战士的彭德怀栩栩如生地展现了出来。1倔强的小红军和这篇文章的写法有许多相似之处，课下读一读，找出它们的相同和不同之处。2.运用这节课我们学到的方法，来写写你最熟悉的一个人。板书：彭德怀和他的大黑骡子爱骡子动作语言更爱战士神态
