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1、语文教学赏识教育计划 刘彩梅我是一名中职学校的语文教师，多年辛勤耕耘，多年的教学经验积累，使我感悟到，要想把职教的学生培养成才，其中有一条原则较重要，即让赏识教育走进语文教学。老话说的好：好孩子是夸出来的。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。赏识教育是治疗我们学生“毛病”的灵丹妙药。我们中职的学生在初中时长期扮演“差生”角色，思想封闭，缺乏信心和主动意识。或者初中长期扮演老师的“对手”角色，是老师的“眼中钉，肉中刺”他们过于的“一切满不在乎”，是
2、非观、荣辱观较差。由于长期养成的不良习惯，学习做事不够认真，不能注重方法，在学习和活动的各个方面效率底下。他们也有梦想，也想考上大学，但现实中又不够努力。他缺少自省，很多学生还是非常有自尊的，很爱面子，但遇到失败，往往没有足够的胆量承认错误，而且容易把责任推到别人身上。针对学生存在的种种问题，我意识到只有采用赏识教育，这可以帮助孩子培养积极的生活态度；培养孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潜能。在语文教学中我做到以下几点：一、从不吝惜对学生的夸奖。作为教育者首先要“嘴勤”。 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间。赏识
3、教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处克服和改正短处之势，让学生在“我是好学生”的心态中成长。我注意抓学生的闪光点，并且把它适度的扩大。汽修班的孙宇背诵诗歌，我就肯定她的勇气可嘉，我又不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。 总之，赏识是一种认识和欣赏，是一种理解和信任，更是一种激励。它是在差异和尊重的基础上所产生的一种良性的教育方式。我们施教者需要能够真正去理解孩子，尊重孩子，赏识孩子。让孩子心灵的苗圃普照阳光，彰显个性，释放潜能，茁壮成长。在以往的教育教学工作中，有一些老师的教育观念就是在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑
4、出其毛病、找出其缺点，认为这样做才是真正为学生从情感上、心理上、思想上、行为上给予的最大帮助，能使其身心全面地发展。实际上，他的这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫等令学生反感、收效甚微、陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，觉得自己是无用、愚笨之人。就这样师生日复一日、年复一年地承受着教与学的痛苦。因此，转变教育思想，更新教育观念，采用积极有效的教育方法已迫在眉睫。心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。那么就让我们都换一种教育方法吧!我们把批评缺点，改为寻找优点，以发现闪光点为
5、突破口，来打造学生自信、自尊、自爱的基石。俗话说，千人干面。每个学生都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式，而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。虽然每一个后进生其成长的经历和环境不同，但他们每人身上都有其闪光的一点。作为教师，我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。强化学生的优点，弱化学生的缺点。当学生犯错误时，为了使学生早日克服缺点、改正错误，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，这种教师以为只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么样的要求，学生总是应该接受而且必须接受。而结果却往往适得其反，人为造成师生关系的紧张
6、、对立，甚至引发学生的反抗与叛逆，严重的还会发生正面冲突，导致不良后果。其实，这也有一个观念问题：不能以大人的标准去衡量孩子。循规蹈矩，不想歪点子，不贪玩等等才是好孩子。童心未泯，好奇、好动，才像是一个真正的孩子。老师的职责只是将这群活泼可爱、无拘无束的小马驹，套上一个思想和学习的小龙套，让他们逐渐长大、逐渐成熟、强壮。成为一匹能独立识途的好马。因此，教师应用心去发现每一位学生身上的美。哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。当然，成功教育并不排斥批评，但批评要比表扬更有艺术。当学生有错误时，就是批评，也要在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事
7、，不“新账老账一齐算”，优点适当夸张，缺点尽量缩小，真正地为学生着想，把学生看作是成长中的小树，青葱可爱但枝桠横出，他们渴望阳光、雨露、空气。所以，无论学生犯什么样的错，都不要讽刺挖苦、高声呵斥，更不要把话说绝，不要让一个学生在你面前摆出垂头丧气、无动于衷、漠然置之的表情。茁壮之树怎能让他“打蔫”呢?记得我以前上课时，有位学生看课外书，我发现后，拿过书继续讲课，好像什么都没有发生。课后再单独找他谈心：“我想你和老师一样都爱读书，爱看书是一个非常好的习惯，它可以增长我们的知识，开阔我们的眼界，提高我们的修养。老师也希望你以后能将这个习惯一直保持下去。但是如果你在上课的时候看课外书，许多该学到的知
8、识就荒废了，这就好比丢西瓜，捡芝麻，岂不是顾此失彼、得不偿失吗?”听完我入情入理的话，这位学生惭愧地低下了头，然后对我说：“班主任，我错了，以后我知道该怎么做了。”看着他那张充满朝气，带着诚恳的脸，我知道虽然我们间并没有言语激烈的碰撞，但却达到了师生间情感的交流。一、教师借助于肢体语言，拉近和学生的关系在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产
9、生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、对每一个学生都有信心，相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信，告诉学生你肯定能考上本科，你肯
10、定能学好专业知识，找到一份好工作，我们一起努力吧。三、阅读教学，抛弃教材的笼统的说教，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己传统的作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
