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1、年级高一学科语文总课时1课题获得教养的途径第_1_课时主备人胡明强审核人锁定目标 找准方向备 注【教学目标】1引导学生认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径，从而树立正确的读书观，提高自身修养。2学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。【教学重点】1、教养的内涵；阅读经典对一个人获取教养的意义。2、文中的一些内涵丰富的语句。自我构建 快乐无限二、对“教养”的理解1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？明确(幻灯展示)：“精神和心灵的完善”。2、教师：教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生
2、活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。譬如：根据史实改编的电影泰坦尼克号有这样两个镜头：泰坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公浑身浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一块浮木上，紧紧地拉住她的手，直至冻死在大灾难来临时，能镇定从容地放弃自己的生命，从而拯救了他人。勇敢的面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗？你认为还有哪些行为也是有教养的表现？提示：一个有教养的人，对人类种种优秀的品质，比如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈充满敬重敬畏敬仰之心。教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：一个有教养的人，当热爱大自然
3、。一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限三、我们为什么要阅读经典？1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？明确：研读世界文学，也就是阅读经典。2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为 “经典”？学生讨论，回答。教师引用意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典”：经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆
4、中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。这三个定义基本上把经典的特征说全说透了：真正的经典，不怕被世人投入忘川，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。3、你觉得我们一定要阅读经典吗？你有怎样的困惑呢？讨论，交流。困惑列举：怀疑要不要读；知道应该读，但不知道怎么读才能读出经典的意味；畏难，难读，费力，越是认真读，越感到痛苦请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。4既然这样，为什么还要阅读经典，经典对我们的人生有何意义？明确：研读世界文学，能让我们“
5、逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。流行文化：适口，富有刺激性，但意味不深长。经典不会像时髦之作那样，总是站在流行文化的风口浪尖，它也不能时时满足读者的尝鲜欲和猎奇心理。但是，经典是大师最美的创造物，也是读者生命中最美的邂逅，因而它们是最最耐读、最最意味深长的。所以，一定要读。幻灯展示：培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使
6、人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。5怎么读，才能读出经典的意味？作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？明确：态度阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。具体方法作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，
7、在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。教师：黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。6作为普通人，我们应如何读经典？即：不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。7如果我们带着得对教养的追求，以正确的阅读态度和方法去阅读，我们会有怎样的发现
8、和体会呢？齐读第六段相关部分。明确：以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。文章运用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅。文章运用比喻论证和对比论证，强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。四、教师小结（以诗化语言），并引导学生自我反
9、思小结：教养是一些习惯的总和。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，借以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。读了此文，我们是否可以反思一下：我是一个有教养的人吗？教师（边走动边提示）：拿起你的笔，把你头脑中想到的有教养和没教养的行为都写下来，简要扼要即可，有教养的行为写在左边，没教养的行为写在右边，标上序号。这些行为可以是对父母的、对师长的、对朋友的、对陌路人的，也可以是对集体的、对国家的、对历史的、对自然的，更可以是对自己的，勇敢地反省，果断地把它写下来
10、！好了，看看自己哪方面的行为更多些。如果有教养的行为更多些，说明自己做得还可以，用力地握紧自己的右拳，在心里给自己一个鼓励。如果没教养的行为更多些，也不必气馁、颓丧，你应该庆幸，今天的语文课给你提供了一个自我反省、自我检点的机会，发现得早，你就会更早地改正自己的行为习惯！教养可以遗失，也可以重新捡拾起来。五、结束语：同学们，你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，那么，亲爱的同学们，当我们学完了获得教养的途径这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？那么，别犹豫，拿起书本，读吧！因为（幻灯展示
11、）：阅读经典，追求教养，我们“永远都在半道上”！五作业（知识拓展）：（一）请学生搜集有关书的名言警句，课堂交流。（多媒体显示：1书是良药-汉朝刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”2书是益友-臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”3书是窗户-高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。”4书是阳光-莎士比亚说：“生活里没有书籍，就像没有阳光。”5书是钥匙-托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”6书是火-雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。”7书是利斧-卡夫卡说：“我们需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。”8书是源泉-乔叟说：“书的人类新发
12、现的源泉。”9书是宝库-俄罗斯谚语说：“书籍是人类思想的宝库。”10书的灯塔-惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”11书是长明灯-寇第斯说：“书籍乃是积累智慧的长明灯。”12书是航船培根说：“书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物运送给一代又一代。”）（二）学生写读书感言，课堂交流。生1：没有阳光的大地是寂寞的，没有书籍的人生是孤独的。生2：人生如同大海，而一本好书就是大海中的航向灯。生3：读书给生命以滋润，给灵魂以沐浴，给情感以充实。生4：一盏烛光，营造出一种温馨的气氛；一本好书，熏陶出一个纯净的灵魂。生5：好书是心灵的良药，能抚平成长中的伤痛。生6：好书，使智者更智，使愚者不愚。生7：好书是人生的良师，是生活的益友。生8：深海探珍珠，书山求知识。生9：立身以立学为先，立学以读书为本。生10：读书，是获得知识的途径；知识，是实现理想的希望；希望，是将伴你登上成功的殿堂。合作探究 携手共进拓展提升 学以致用反馈检测 体验成功我的收获
