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1、 1 / 19第一节 文言文复习略谈文言文是语文学习的难点。在中考中，文言文所占比重虽然不是很大，但却是我们抓得住、拿得稳的部分，所以我们一般都把文言文作为复习的重点之一。 怎样行之有效地复习文言文呢？ 首先要明确文言文教学和考试的目标。 语文教学大纲对文言文教学的要求是：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 语文课程标准第四学段（相当于初中阶段）对文言文教学的阶段目标是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。 事实上，中考中对有些内容（如文言实词、虚词）
2、的要求要略高些。 在文言文复习中要把握重点，这样才能有的放矢、事半功倍。文言文重点有如下几个方面： 一、文言实词 文言实词的重点是要确定一个实词在特定的语境中的具体含义。训练中要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象（尤其是细微的差别） 。对于学生来说， “迥异”的易于掌握， “微殊”的常常搞错。比如：“一鼓作气，再而衰，三而竭。 ”若把“鼓”解释为名词“战鼓”或“鼓声” ，学生很容易看出错误；可是若把“再”译成“又一次” ，学生就容易混淆。 文言实词的特殊用法主要包括： 通假字 “通”是通用， “假”是假借，即在古汉语中，有些字可以用声音相同或相近、有时字形也相似的字来代替就叫做
3、通假。在初中教材中约有 40 多个，通过练习即可掌握。 一词多义 古汉语中，一个词往往有几个意思，初中阶段要重点掌握典型的、常见的一些多义词，理解时要以本义为基础，根据具体的语境去推求某个词的具体含义。 古今异义 由于词义的演变，古今词语中有些词形体相同而意义不同，可以从词义的扩大、缩小，词义的转移，褒贬色彩的转换以及单双音的变化等方面去加以辨析。 词类活用 在古汉语里，词类一般是比较固定的，但有些词在特殊情况下，会改变它的词性，起了另一类词的作用。这是文言文学习中的一个难点，只要将课本中的重点的一些活用词加以了解即可，不必深究。 二、文言虚词 在初中阶段，对古汉语中的 20 多个文言虚词要加
4、以了解，要重点掌握 “之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”这 15 个文言虚词的意义和用法。要结合具体的语境来理解其作用和意义，还应与现代汉语做比较，明确哪些作用保留下来了，哪些虚词的意义和用法发生了变化；在解释时，应准确地运用现代汉语中与之相当的字词来替代，借助归类进行比较，掌握各个虚词的用法和意义。 三、文言文阅读 阅读文言文，不能只停留在字词的了解上，而是要在通览全文、理解字词句含义的基础上，正确地把握文段的思路、结构及中心，要弄清句与句之间的关系，明确关键语句在文中的含义和作用，结合作者所处的环境分析概括作者在文中的观点、态度及文段的艺术风格。要能够由此及彼，举
5、一反三。 四、诗词鉴赏 古诗词鉴赏除了对字词句的理解，还要求分析艺术表现手法，领悟诗歌的意象及意境，把握诗歌的主旨，理解诗歌的感情。根据 2003 年中考说明，诗歌欣赏的命题范围是大纲推荐背诵的 50 首古诗词，不局限于课文。 五、文学知识 文学常识涉及作家、作品、文体等，复习时要善于归类，如作家按朝代归类，诗歌按体裁或表达方式归类，题目中表示文体的和不表示文体的归类等。 2 / 19六、背诵默写 大纲规定的 20 篇文言文与 50 首古诗词中课文要求背诵的篇目和部分。 要以本为本，夯实基础 文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对大纲规定的20 篇
6、文言文和 50 首古诗文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助学习指导用书等资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题。 经过这样的训练，一般学生就能够做到成竹在胸，在考试中取得理想的成绩了。 第二节 中考文言文复习应试指南（一）中考文言文的应试要求这里的文言文包括古代诗词在内， 语文课程标准 （实验稿）在“课程目标”的“总目标”中提出了“能借助工具书阅读浅
7、易文言文”的要求；在“阶段目标”中明确要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文 80 篇 ”；在“实施建议”的“评价建议”中明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 ”根据这些要求和建议，中考文言文的应试要求可确定为：。1、整体感知，理解主要内容，体会写作特色；2、默写教材规定背诵和默写的篇段；3、理解常见文言实词的意义；4、理解常见文言虚词的一般用法和意义，主要有“ 之、其、
8、于、以、而、者、则、也、乎”等；5、理解文言文中常见的通假、活用、特殊句式等语言现象；6、能通顺、正确地将文言文译为现代汉语。（二）中考文言文的试题特点文本特点：多选自课内，也有少数选自课外，篇幅比较短小。文言文是相对于白话文而言的，指的是用古代汉语书面语言写成的文章。其最大的特点就是单音节字或词在文中占绝对优势。 （1）文字：从读音看，有多音字、异读字。多音字是指字形相同而读音不同的字。一个字读音不同，往往意味着词性不同、意义不同和用法不同。异读字有破音异读、通假异读和古音异读。破音异读是指用改变字的通常读音来表示不同词性和意义的一种做法；通假异读是指用甲字来代替乙字，即读乙字的音；古音异读
9、是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏名等，因其保留了古代的读音，故仍读古音而不读今音。从字体看，有古今字、异体字、通假字。古今字的“古”与“今”是相对而言的，上古时代汉字的数量少，一个字往往兼具几个义项，随着时代的发展，人们造出新字来表示其中的某个义项。这样，我们把较早的字称为“古字” ，把后造的字称为“今字”。 异体字是指音同义同而形体不同的字。通假字：“通”是“通用” ；“假”是“假借” ；所谓“通假” ，就是指用读音相同或相近而意义上没有关系的字代替本来的字。被代替的字叫本字，借用的字就叫通假字。其类型有双声通假、叠韵通假和同音通假。 （2）词语：文言实词最多，
10、有一词多义、古今异义和词类活用等语言现象。 一词多义是指一个词在不同的语言环境中往往具有不同的含义。古今异义是指一个词在文言文和白话文中有着不同的含义，引起古今词义变化的原因有词义扩大、词义缩小、词义转移和感 彩变化等。词类活用是指文言实词中词性活用现象。古代汉语里，实词按照一定的语言习惯临时改变了本身固有的词性类属而用作其他词类，并具有改变后词类的语法特征及其意义。词类活用常见的有名词活用为动词、形容词活用为动词、动词和形容词活用为名词、名词用作状语、使动用法、意动用法等。文言虚词的数量比文言实词少，但是它的用法比文言实词灵活，使用频率比实词高，语法功能比实词强，古今变化也比实词大。 （3）
11、句式：常见的有 6 种：判断句，常用“者，也”等格式表示；被动句，常用“受” 、 “见” 、 “为” 、 “为所”等介词或固定结构表示；省略句，古代汉语省略现象比现代汉语更加突出，往往可以省略主语、谓语、宾语、介词宾语等；倒装句，主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等；疑问句，常用疑问代词、疑问语气词或固定结构如“如何”等表示；否定句，必须用“不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫”等否定词表示。题干特点：一般设有 46 个问题，以主观性试题为主，客观性试题为辅。题型有选择题、填空题、问答题，还有考查创新思维和创新能力的开放题等。内容涉及文本的词句释译、段篇理解、结构分析、语言鉴赏以及积累
12、运用等。 3 / 19（三）中考文言文应试的一般方法1、明确学习目的，养成阅读习惯，掌握学习方法。文言文是古代汉语的书面语言，白话文是现代汉语的书面语言，二者有着一脉相承的关系。学习文言文，目的是为了“古为今用” ，只有学好了文言文，有了一定的古文功底，才能够更好地从事现代文的阅读和写作。学习文言文，平时要养成良好的阅读习惯，即不仅向教师和同学请教问题，还应善于借助工具书解决学习中遇到的疑难问题。同时要掌握科学的学习方法，提高学习文言文的效率。2、默写教材规定背诵和默写的篇段。中华民族源远流长，文言文是我国古典文化的优秀遗产，也是世界古代文化遗产的重要组成部分。如果把文言文比作满天繁星的话，那
13、么，选入教科书的名家名作便是那七星北斗。因此，要花大力气，下硬功夫将课本中的文言文包括古代诗词等学好。平时上课要认认真真，复习要扎扎实实。要多读（包括朗读和精读）课文，朗读，要注意读准字音，读准停顿，要训练语感；精读要注意对词句含义、文章内容和写作特色的理解和把握；对教材规定背诵和默写的篇段，要在理解的基础上背诵，并能准确地默写。否则，一切考试方法和技巧都是空谈。3、理解常见文言实词的意义。文言文中单音节字或词占优势，而实词居多。了解文言实词古今词义的变化规律，有助于我们掌握文言词句。古今词义的变化情况主要有：（1）一词多义：指一个词在不同的语言环境中往往具有不同的含义，实际上也就是词义扩大发
14、展的结果，如“策”在“执策（马鞭）而临之” 、 “策（鞭打）之不以其道” 、 “策（记录简册）勋十二转”中的含义则不同。 （2）古今异义：指一个词在文言文和白话文中有着不同的含义，情况有：词义扩大：如“江” 、 “河”在古代专指“长江” 、 “黄河” ，而后来用作一般水道的通名了；词义缩小：如“国”在古代有“国家（死国可乎） ”、 “国都（去国怀乡） ”的意思，而现在只有“国家”的意思了；词义的转移：如“走”在“扁鹊望桓侯而还走”中是“跑”的意思，而现在却变成“行走”的意思了；感 彩的变化：如“卑鄙”在“先帝不以臣卑鄙”中是“低微而鄙陋”的意思，是中性词，现在则是贬义词，是指品质恶劣。 （3）
15、词类活用：常见的有名词活用为动词、形容词活用为动词、动词和形容词活用为名词、名词用作状语、使动用法、意动用法等，这可以从分析上下文入手来判断是否活用。尽管这些词法知识不作为考试内容，但了解和掌握这些知识有助于理解句子和文章。另外，有些两个文言单音词结合在一起使用，看起来与现代汉语的复音词相同，实则其含义和用法完全不同，如“妻子” 、 “无论” 、 “所以” 、 “中间” 、 “可以” 、 “祖父”等，这是我们格外要注意分辨的。4、理解常见文言虚词的一般用法和意义。初中阶段需要掌握的文言虚词主要有“之、其、于、以、而、者、则、也、乎”等。对于这些文言虚词，一要训练根据上下文意来理解词义或词语用法
16、的能力。有的文言虚词，如“以” ，常见的用法就有十多种，显然仅靠死记硬背是绝对不行的。如果练就了这种随文释义的能力，读懂文言文也就不会感到太难了。对文言实词中的一词多义也可运用此法。二是采用归类识记法，将常见的文言虚词的用法和意义（包括例句） ，采取逐课、逐单元、逐册书甚至整个初中学段等形式进行归类，使知识条理化、系统化，便于识记。这种方法也可用于对通假字、一词多义等的识记。记忆的内容多了，就能做到融会贯通、灵活运用了。5、能通顺、正确地将文言文译为现代汉语。翻译文言文，一要表达明确，语言通顺；二要忠于原文，内容正确；三要体现原文风格神韵。翻译方式有直译和意译，一般以直译为主。其方法有：留：凡专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、族名、器物名等翻译时可照录下来。补：补充省略成分，将单音词补充为现代汉语的双音词，以体现原文内容。换：将文言词替换为现代汉语相对应的词语，尤其要注意古今异义和词类活用的替换。删：对一些只有语法作用或只表示一定语气的文言虚词，翻译时可以删去。调：对
