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1、山东省平阴县、商河县等部分县2017-2018学年上学期期末考试高二期末语文测试一、现代文阅读（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。美国人类学家罗伯特芮德菲尔德在分析乡村社会文化时，提出了大传统和小传统这两个概念，作为分析框架，以此来说明复杂的社会文化生活中存在着两种不同层次的传统。他认为，大传统是指上层人士所代表的文化，小传统是指在乡村中农民所代表的文化。“大传统是在学堂或庙堂之内培育出来的，而小传统则是自发地萌芽出来的。”近代之前，以儒家道德文化为核心的大传统伦理与乡村社会的小传统伦理一直有机地结合在一起。但是，鸦片战争以后，随着西学东渐和中国在与西方列强对抗
2、中的一次次失败，国人对自身道德文化传统的评价越来越低，对待民族文化传统的态度也从自信逐渐转变为自卑。然而，乡村的文化传统有着强大的韧性，即便遭受“革命式”的大规模摧毁，它的生命力依然强盛。作为小传统的中国乡村道德文化，为什么能够起死回生，在今天重新焕发勃勃生机?这是因为自然生发于民间的小传统伦理已然成为乡村社会的文化基因，渗透于乡村社会的日常习俗和仪式之中。而以习俗和仪式文化为代表的小传统伦理之所以能够世代相传，缘于小传统伦理“活”在民间、“活”在普通人的日常生活之中，即便在当今社会受到市场经济机制和外来文化的冲击，这些“活着”的小传统伦理依然还在发挥着应有的行为规范作用。某些习俗和习惯一旦确
3、立起来，就会成为稳定的、不易改变的乡村社会共同体成员普遍认可的道德行为规范。中国的乡村社会有着不同的、多样的小传统伦理，这也使得大传统伦理与小传统伦理的融合呈现出不同的方式和路径，而没有一个普遍适用的实施方案，这就为各地方乡村社会充分挖掘自身小传统伦理文化的独特性，与当代社会的大传统伦理进行有效的结合提供了可能性。强调对乡村小传统伦理的尊重和认同，并不是刻意突出它的特殊性，更不是否定普遍性道德知识这样的大传统伦理，而是要表达这样一种观点：大传统伦理中那些具有普遍性意义的价值观念如自由、平等和公正的实现，不可能脱离地方性的道德文化小传统，它们的实现方式也不可能有一个统一的模式，必然带有各自民族或
4、乡村文化的特色。以习俗、仪式等乡村道德文化为代表的小传统伦理，并不排斥自由、平等和公正等普遍性道德知识和和价值观，因为传统虽然“是现存的过去，但它又与任何新事物一样，是现在的一部分”。当代中国社会的大传统伦理和小小传统伦理不可能固定不变和抱残守缺，而是不断生成、创新和发展的（选自中国当代乡村伦理的“内卷化”图景，有删减）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 人们普遍认为复杂的社会文化生活中存在着大传统和小传统两种不同层次的传统，大传统是刻意培育的，小传统是自然萌发的论述类文本阅读 美国人类学家罗伯特芮德菲尔德在分析乡村社会文化时阅读答案。B. 大传统是上层人士所代表的文化，小传
5、统是乡村中农民所代表的文化。大传统文化的层次高于小传统文化层次。C. 因为国人对自身道德文化传统的评价越来越低，所以以儒家道德文化为核心的大传统伦理与乡村社会的小传统伦理无法再有机融合。D. 生发于民间的小传统伦理已然成为乡村社会的文化基因，渗透于乡村社会的日常习俗和仪式之中，所以乡村文化传统的生命力十分顽强。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章第一段采用了对比论证的方法将“大传统”与“小传统”进行对比论述。B. 文章第二段从近代之前写到鸦片战争以后论述了小传统文化的悠久历史。C. 文章第三段论述了小传统能够起死回生，在今天重新焕发勃勃生机的原因。D. 文章第四段紧承第三段
6、，说明了小传统伦理与大传统伦理相互之间的关系。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 小传统伦理包含习俗和仪式文化等，“活”在民间、“活”在普通人的日常生活之中，在当今社会依然发挥着应有的行为规范作用。B. 只有对乡村小传统伦理有了充分的尊重和认同，才能挖掘出乡村小传统伦理文化的独特性，使其与当代社会的大传统伦理进行有效的结合。C. 中国的乡村社会有着不同的、多样的小传统伦理，所以大传统伦理与地方性小传统的结合方式没有一个统一的模式和普遍适用的实施方案。D. 传统是现存的过去，与任何新事物一样也是现在的一部分，小传统伦理并不排斥普遍性道德知识和价值观，与大传统并不矛盾。【答案】1. D
7、 2. B 3. B【解析】点睛：这类题目题干一般是“下列关于的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。2. 试题分析：本题考查文本的论证方式和效果的考查。题中B选项，“论述了小传统文化的悠久历史”理解错误，由原文第二节“近代之前，以儒家道德文化为核心的大传统伦理与乡村社会的小传统伦理一直有机地结合在一起”“鸦片战争以后，随着西学东
8、渐和中国在与西方列强对抗中的一次次失败”“它的生命力依然强盛”可知，应是论述了小传统的发展过程及小传统一度遭遇摧毁的情况。3. 试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。本题考查概括作者在文中的观点态度。题中B项“才能挖掘出乡村小传统伦理文化的独特性，使其与当代社会的大传统伦理进行有效的结合”说法错误，原文“为挖掘出乡村小传统
9、伦理文化的独特性，与当代社会的大传统伦理进行有效的结合提供了可能性”的前提是“中国的乡村社会有着不同的、多样的小传统伦理”；另外，“只有认同”这一前提也于文无据（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成小题。绿 雁罗旭峰他是一位乡村邮递员，是衔着我的好消息，经十三公里乡村机耕道向我扑来的绿雁。我叫他吴老师，他叫我小罗。自从我开始热衷于把稿件拜寄给远方，美美的期待就鹄望于每一天，思绪随着吴老师的来去而起落如潮。我多么欢喜看到邮车轮毂翻飞的样子，多么欢喜听到“报纸哦-书信-来了哦!”这叫卖似的吆喝时常激起我的喜悦，也曾落下无所得的黯然。这种情绪也辐射着吴老师，当我有信件的时候
10、，他就会一脸笑容地向我走来，一边拂开额头上稀疏的白发，一边掏出信件，两手端举，奉在我手中。他不说过多的话，只是呵呵笑着。然后驾起他皮色斑驳、叮当嘶鸣的老铁马，举起的左手向后摇摇，是向我作别，更是策马奔驰然而近年来，我总把这份期望重重地压在心底-吴老师不利落了，来去不再准时。人们说他打零工摔断了三根肋骨，我说他不是有工资吗?人们摆摆手，用嘴角抿着轻笑。每每想打个电话问问，问问他的身体，更问问我的信件，但终以叹息之声作罢。我知道我无法再期待这个报喜者，原本的喜悦一旦被时间长期过滤，也变得犹如嚼蜡。我甚至想过行使追究的权利，叫吴老师吃亏，叫这匹墨绿的驽马没过冬草吃，可是晓得个中情由的人又摆摆手，仍然
11、用嘴角抿着轻笑。我知道的是，吴老师本是小村庄的代课老师，一干就是十年。四十岁的时候被聘请到乡镇工作，十五年后因文化年龄等原因遭到清退，带着委屈和无奈，回到邻居的冷言冷语之中。雪上加霜的是，吴老师有一个弱智多病的妻子，还有七十多岁的老父母，膝下又没有子女。想到他这样的家境，我也便不再忍心追究了凭他现在的情况，恐怕在这一行也干不久了。我是分毫不指望他了。怪就怪自己没能耐，十几年了还窝在深山野地。然而这种牢骚发来无用，平添不快而已恍惚间，好像看到了吴老师的样子“小罗，你的信，好像是一本大大的书。”没有吴老师那熟悉的呵呵声陪衬，我觉得是做梦。“小罗”这声音十分微弱，在我耳边徘徊，又忽隐忽现。他双手端举
12、着一个信包。他头发花白而稀疏，颧骨尖耸，眼睛眍。从那以后，我几个月没收到信件了，直至那天，一辆崭新的四轮机动邮车大声武气驶进单位院坝，让我确认了：吴老师确实不会再来送信了。就在那之后不久，我无意间听说了吴老师那“事故”的前因后果。为了贴补家用，吴老师当邮递员的同时，还兼了一个按农村人说跟鬼打交道的“工作”，就是给死去的人净身、穿寿衣，这倒是一个紧俏活，还常能有两三百元的额外礼赠，但总不能天天死人吧!后来，吴老师狠了狠心，向村长要了一个“金刚”名分，农村里抬棺材的人就叫金刚，大都身强力壮者所为。每当执事大声喊道：八大金刚抬不抬?抬!八大金刚更大声地应到，但是吴老师像一棵枯树一样折了，弄断了三根肋
13、骨现在，连邮递员工作的每月二百六十元补助金也泡汤了。我突然想到，那次吴老师送来那本大大的书，或许是他邮递生涯的最后一站了。我又想到，吴老师一定时时关注着我的每一次信件，充当着我的第二双眼睛，因为他说我是大文化人的时候，那浑浊的眼睛就像父亲一般温暖。万幸的是，不久又有消息，吴老师的双老已经被民政部门安置在了福利院，他的妻子跟在吴老师左右。而因为吴老师对弱病家人的不离不弃，他的家被县上评为最美家庭，也因此被安排到福利院从事护理工作。今年3月，我因公去了一趟福利院。当我再次看到吴老师的时候，他已经把白发梳成了小偏分，干净而精神，腰杆也直了些，见了我，突然端直了双手，呵呵笑着说：小罗，来接喜我一愣，立
14、正，接过了他手中并不存在的“信包”。我们都笑了。我们喝着茶聊着天。他说，他不仅给丧失自理能力的老人穿衣喂饭，也给去世的老人净身穿寿衣。他还叫我好好做文章。他很想表达些什么，可没能说出来，但我知道吴老师想说的话是：做文章就要像送信一样诚信，像照顾家人一样温暖，像对待逝者一样敬畏。（选自人民日报）4. 下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 文章第一段交代主要人物吴老师及其工作情况，交代我们之间的关系，这既点题，又为下文埋下伏笔。B. 吴老师送信不准时后，“我”对吴老师充满埋怨，甚至想要叫他吃亏，但在知情人的一再劝说下忍住了。C. 文章交代吴老师“事故”的前因后果，使故事情节曲
15、折，为“我”重新认识他做铺垫、也为下文政府照顾他张本。D. 文章最后交代吴老师被政府安排到福利院工作，改变了他自身的生活，这使文章的主题和社会意义得到了提升。5. 吴老师有哪些性格特点？请结合文本简要分析。6. 文章以“绿雁”为题有什么好处？请结合文本简要分析。【答案】4. B 5. 勤劳坚韧。为了养家糊口，他在做邮递员的同时，还做着别人不愿做的与鬼打交道的“工作”，后来又做了年轻人才能做的事情并导致断了三根肋骨。善良孝顺。尽心尽力赡养父母，照顾弱智多病的妻子，“我”收到信件高兴时他也跟着高兴，他像父亲一样关注“我”；诚信尽职。受伤前一直很守时地收发信件。 6. 大雁自古就有“信使”的意思，“
16、绿雁”运用比喻手法，使标题更具文学色彩，也更具文化内涵。文章内容围绕邮递员的吴老师而写，用“绿雁”为题，使文章内容更集中，结构更紧凑；用“绿雁”为题，通过大雁给人们带来喜讯这一特点，更能表现吴老师关心与照顾他人的可贵品质，使其形象更丰满。【解析】4. 试题分析：本题主要考查对小说相关内容的艺术特色的分析鉴赏。题中，B项，“知情人的一再劝说”错，原文是“人们摆摆手，用嘴角抿着轻笑”“晓得个中情由的人又摆摆手，仍然用嘴角抿着轻笑”。 点睛：根据要求组织语言表达：某某是一个什么的人物形象。作品中他怎么样表现，表现了他怎样的性格（思想品质）。 面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养
