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1、生态系统的稳定性反思 总体上来说，这节课我觉得上的比以往，有所进步，因为经过了信息技术应用能力提升培训，我备课时更有方向、更有经验了，主要表现在： 1、教材处理的比较合理，如生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系，对于食物链注重区分消费级和营养级，对于食物网注重分析等； 2、提高课堂学习效率，给学生阅读分析教材的时间，自主完成学案，教材和学案中有的尽量让学生背着答，争取发挥学案的最大作用。而对于有些难度、 需要点拨的师生共同分析。 3、从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。特别是 教师对教材的充分挖掘和调整，是符合本
2、校学生实际的。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，课堂活而有序。 4、本课为学生提供了充分的展示空间，在角色扮演中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。 5、引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。 经过课后的自我反思，这堂课还存在以下缺点：1、引课：用动画片中的片断引课，课件中多次出现动画，无疑，会调动学生的学习热情。然而，也存在学习隐患，那就是分散了学生的学习注意力，使学生的思维活跃在动画片的某个情境中，以至于在开课后的五至十分钟内，一定程度上影响了学生的听课状态
3、。2、讲练结合不足：本课是在全部授课结束后，进行的练习。整体上总感觉 哪里有些欠缺和不足。在同科组老师的指点下，才明白，原来练习可以是随时随地的，既巩固了所学内容，学生也不会感觉枯燥无味， 反而激发了学生争强好胜的求知心理， 从而以更高的学习热情来对待后边学习的内容。 3、不能收放自如。在生产者、消费者、分解者三者关系让学生讨论，但是并没有最后点拨收好给学生一个明确的结论。4、本节课中生态系统的概念出示较快，缺少学生记忆、内化的过程；学生角色扮演时对环境概念的界定不是很全面。综合各位老师的建议，我认识到在以后的教学工作中，我必须努力改进，具体改进措施如下： 1、要合理利用自己年轻、有精力的契机
4、，认真钻研教材、课标、考纲、教 法，掌握深厚的专业知识，而且利用教研的机会接受更多的新的教学理念，并争取应用到日常教学中。 2、多听课、多学习。要在平时的时间多听组内其他教师的课。学习其优秀的地方，适合自己的地方更要合理运用。争取在短时间内，形成自己的课堂教学 模式和风格，合理应用教学方法。 这一次课，我深刻的感受到了，上课前准备的时候是很痛苦、在一次一次的没有方向中寻找方向，但是的确很锻炼人，能加速一个新教师的成长。在每 一次的试讲中，都会发现一些问题，也都会有一些灵感，这种灵感有时来自于自己，有时来自于学生。再就是我感觉生物教学在更多的时候 是情感上的交流，是学生走进自然的一座桥梁，不论教学中有多少重点、多少难点，情感教育永远是重中之重！其特殊性在于情感教育不仅仅是语言的描述，更多的是行为上的潜移默化。一堂好的生物课，会让学生终生收益，也会让我们的生态系统多一份生机与活力。
