《农村中学学困生数学学习自主性的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村中学学困生数学学习自主性的培养（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村中学学困生数学学习自主性的培养农村中学学困生数学学习自主性的培养 自主性学习是新课程改革所倡导的最基本 最核心的学习方 式 在学生的自主学习中 教师不仅是引导者 组织者 管理者 更应是学生学习过程中的合作者 本文论述了培养数学学困生自主 学习能力的策略 学困生 自主学习 策略 当今时代要求我们培养的学生 不但要具备扎实的基础知识 基本 技能 而且还要有终身学习的能力和创新能力 数学课程标准 对 教师和学生都提出了更高要求 教师要真正理解适应 组织者 引 导者 合作者 的新角色 要学生真正实现主动学的转变 而本校 是一所县城中学 学生大部分来自附近农村 不少学生家长为了养 家糊口 双双外出打
2、工或经营小买卖 教育子女就靠家里的老人或 其他亲属 这种隔代监护多溺爱 少管教 使学生养成了不良学习 行为和习惯 进而造成数学成绩下降 失去了学习数学的信心 成 为学困生 因此 培养农村学困生数学学习的自主性尤为紧迫和重 要 农村学困生数学学习缺乏自主性 不单是学生的问题 教师和 家长也有责任 学生自主学习与教师教的方式有因果关系 教育培 养学生会学习的能力 而不是会考试的能力 教育让学生会思考 而不是会记忆 教育要唤醒学生自我意识及内在精神动力 培养自 我独立学习能力 促进学生自我发展 一 课前三分钟激趣 调动学生主动性 新课程改革倡导的学习方式要求把学习的主动权还给学生 让学生 不是基于外
3、在的约束和强制 要我学 而是让学生对学习有一种 内在的需要 我要学 因此 主动性是自主学习的基本特征 中 学生的学习过程是主动探索 不断变革的过程 是学生不断发现知 识规律 不断修正自己的过程 学生的发展必须主动 学生的成长 无法替代 提高学生的个体学习能力及创造能力 是社会衡量教育 成败的主要标志 正如李政道教授对学习主动性的精辟论述 一个 上海学生对上海马路很熟悉 另一个外地学生没有到过上海 假设 给他们一张上海地图 告知明天考其中的街道名称 结果外地考生 成绩好 但把他们放在上海市中心 摘掉所有路牌 成绩完全变了 李教授接着说 真正的学习 是要没有牌子也能走路 然后轻松 走出来 这才是学
4、习的本质 要改变农村学生死记硬背 机械训 练的不良学习方式 需要教师身体力行实现 教育家陶行之名言 活的东西教活的学生 教师要大力倡导学生主动参与生动的思 维活动 从而经历实践创新过程 达到教学目的 为此 笔者在数 学教学中做了课前三分钟激趣尝试 孔子曰 知之者不如好知者 好知者不如乐知者 心理学实验 说明 凡是人们感兴趣的东西 就容易在头脑中扎根 可见 兴趣 是最好的老师 兴趣对学生主动学习很重要 采取课前 3 分钟来激 发学生的学习兴趣是很重要的 课前 3 分钟可介绍数学家的故事 让学生感受今天自己课堂探讨的课题竟是当年困扰千百人的难题 从而增进求知欲 例如学习 勾股定理 时就可介绍有关
5、勾股定 理 的历史及我国古代对其所做的伟大贡献 课前 3 分钟也可进行 限时计算化简训练等 培养学生认真 严谨的学习态度 并带给学 生成功感和刺激感 使学生每天都期待数学课的到来 在班里开展 这项活动后 不但课前不用花力气维持纪律组织课堂 而且学生学 习数学的热情大增 收到了意想不到的效果 二 学生当 老师 培养学生独立学习能力 新课程改革的学习必须由依赖性向独立性转化 教师的主导作用是 培养学生的独立学习能力 学习是自我内部的精神运动过程 没有 教的过程 学生或许能够学好 没有学的过程 是绝对学不好 知 识的增长是不能替代的 智慧和能力更是不能移植的 因此 独立 性是自主学习的核心特征 要从
6、根本上转变农村学生的不良学习方 式 上课精力不集中 做小动作 讲话聊天 不主动回答以下问题 没有课前预习和课后复习的习惯等等 只有把课堂还给学生 让学 生做课堂的主人 由此 笔者开始了 值堂老师 的教学方式 值堂老师 是由学生在课前做好预习的基础上 在课堂上争当 小老师 组织课堂教学的做法 首先 把全班分成假设干个数学学习小组 每组五到六人 且有层 次搭配 以小组为单位进行作业 预习等检查与验收 并给予量化 评比 之后用学案形式展现本节课的学习目标 重点和课堂练习 让小组竞争上台 主持和讨论分析本课重 难点内容 从而吸引全 体学生 学在其中 乐在其中 然后 教师以学生身份参与讨论分析 回答 小
7、老师 的提问 把 讨论内容引向深入 完成教学任务 最后 教师补充疏漏内容使知识系统化 点评小老师的表现 小结 本节内容并提出下节课标 让学生做下节的课前预习 课前预习要 教方法 先看教材 不懂可查资料 也可问父母 教师或小组讨论 解决 实在不懂就记录标识它 待上课时 针对题目在全班竞选此 题 小老师 由 小老师 讲解 最后再由教师进行点拨 这样 的探索让学生积累了基本学习方法 懂得了思维的一般方法 规范 了学生的学习行为 让学生在师生互动及生生互动 互助 互控中 养成良好的学习习惯 让学生在经历知识形成过程中发挥了主体作 用 让当上 小老师 的学生感到很自豪 进步神速 三 创新复习课 关注学生
8、的学习体验过程 新课程更强调学生自主独立参与学习过程 体验遇到问题时的困惑 遗憾和焦虑 体验产生灵感时的激动和兴奋 体验问题解决时的激 情和畅快 体验教师帮助和同学合作中的默契与温暖 从而使学习 过程不仅只是增长的过程 同时也是身心和人格健全发展的过程 因此 体验性是自主学习的特征 而农村学生为了应付教师的检查 常抄作业 不懂装懂 不擅长对数学知识进行归纳 不能准确区分 重难点内容的现状 也让学生的学习体验过程无法实现 为此 复 习课尝试如下 1 发动学生集体 总结知识体系 教师发给数学小组一张大白纸 各小组共商共谋 回忆总结章节内容的各个知识点和规律性解题方 法 这时 各组都在大家七嘴八舌的
9、补充下 列出知识体系 效率 之高毋庸置疑 这就是人多力量大 团结就是力量的佐证 2 借助学生集体 发现知识缺陷 小组共同努力下 每组都整合出 较完善的知识体系 但每个学生或多或少在知识上都存在这样或那 样的不足 要及时发现学生的知识缺陷 可提醒学生 当组内同学 提出较为生疏的知识点时 要及时记录在自己的小纸上 从别人身 上发现自己的缺陷知识点 然后设法解决 这种做法区别于教师一 人统领课堂有明显优势 传统的课堂复习是面向大家的 在很大程 度遏制了学生的积极性 而不同学生由于知识掌握的程度不同 造 成复习课复习了大家都会的东西 缺乏针对性 致使学生学习效果 大打折扣 3 利用学生集体 弥补知识漏
10、洞 当学生记下缺漏知识后 往往很 迫切要解决它 为保持学生的主动性和积极性 可采取转变角色的 做法 让每个学生对着自己的不足 寻找对应知识的考题 并要求 看懂思路 会解会讲 再针对具有小组共性的问题 选最出色的同 学在组内讲解 最后针对具有全班共性的问题 让各组竞争试讲 优者上台讲解 这不仅能锻炼胆量 培养语言表达力 还能弥补组 员知识漏洞 使课程和教学扩展到了情感 隐性知识 生理和人格 等领域 让学生释放出学习的潜力 让数学课堂洋溢着生命的活力 教师也教得轻松 四 写随笔 培养学生反思习惯 反思性学习是自主学习的最高境界 也是自主学习的重要特征 因 为反思作为人发展自身的一种有效策略 可以提
11、高学习效率 反思 也是最正确纠错手段 教师和学生都离不开反思性知识和技能的应 用 有效地引导学生进行自我反思可以帮助学生学会学习 提高学 生创造力 使教学获得成功的保障 所以 教师要更多地从学生的 学出发去反思自己的教学 学生更要从学习的成败出发去反思自己 的方法与过程 在这个过程中 学生既是演员 又是导演 自始自 终都是真正的主人 为什么农村学困生即使知道自己在学习中有不 足 却无法判断是什么时候出现这种情况 即使取得很大进步 却 难以体验到成功的巨大喜悦 这都是学生反思性学习跟不上的原因 培养学生具有反思学习的习惯 可尝试让学生写随笔 学生每人准备一本随笔本 并随着教学进度记录下所困所获
12、所知 所能 所思所想 包括课前预习随笔 课中学习随笔 课后总结随 笔 每次作业 练习和考试的反思随笔 教师通过检查督促学生写 好随笔 让学生懂得课堂是 我 的 我 要参与 随笔录下的 资源是 我 的 我 要利用和深究 随笔活动 帮助学生学会 学习 可以使学生的学习成为探究性的活动 提高学生的创造力 让学生每节课的学习变得不仅仅是一种经历 而会通过不断反思 把经历提升为经验 为后续学习积淀经验和方法 最终达到 学会 学习 的至高境界 总之 教师应改变传统教的模式 重视学困生主体性 倡导学困生 的自主学习 合作学习 探究学习 引导学困生主动参与课堂教学 以 活动 为主 不 锁住 学生 以 发现 为主 不 代替 学生 以 鼓励 为主 不 牵制 学生 在关注学困生的学习过 程中 让学困生实现自我调控与自我完善 逐步形成自己的学习风 格 养成自主学习的习惯 从而收获教师与学生的 教 与 学 的双赢
