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1、跳伞表演教材分析教材呈现了生活中比较常见的一个问题（比多比少的问题），实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情境与加减法意义的联系是本节课的重点。教学目标【知识与能力目标】通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。【过程与方法目标】能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法，并能解决相关问题。【情感态度价值观目标】感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。教学重难点【教学重点】能根据具体情境，解决实际问题。【教学难点】根据所给情境，找出数学信息并提出合适的数学问题。课前准备相应课件、课件、小棒和圆片教学过程一、情境导入。今
2、天，老师带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）课件出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞。二、探究新知。1、学生仔细观察图，发现数学信息。2、学生汇报：生1，看到了大森林里在举行跳伞表演；生2，天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；生3，红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。 3、学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。 4、学生汇报所提问题。生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个? 同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。 5、同学们提出了“红色降落伞比黄色降落伞
3、多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。三、分析解决问题。1、小组讨论，根据刚才发现的数学信息，怎样解决问题。2、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。3、注意两种颜色一一对应，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。4、学生汇报。红色降落伞比黄色降落伞多8个，根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8 让学生说出14、6、8表示的意思。5、学生试完成的“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”，教师评价学生。6、这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。四、巩固练习。完成试一试第1、2题，点名回答。五、全课小结
4、。这节课你学得怎么样，有什么收获？板书设计：跳伞表演红色：14个黄色：6个蓝色：7个14-6=8（个） 14-7=7（个）教学反思一、创设情境，导入新课一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题-提出问题-解决问题。这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优
5、等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。二、探索交流，解决问题让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参
6、加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？低年级学生学习“比多比少”的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。如果我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小蚂蚁和7只小蜗牛，让学生先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了4个。在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成线段图，再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的；最后可以出示一组线段图，让学生根据线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。因为每一线段图都可以表示无数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多，谁少。给学生充分的交流平台，让学生从不同角度（化一化摆一摆）进一步感知解题策略的多样性。各小组可以借助学具演示计算方法。老师分别板书学生的算法。让学生自己选用一种适合自己的方法，允许是自己想的，也可学他人较为优秀的方法。三、理解运用，巩固算法小动物们为谁多谁少“吵架”，吸引学生的注意力，激发学生进一步求知的欲望。形式丰富的练习，可以真正为学生的发展服务，并且使练习成为学生的乐趣。这堂课上完之后，我发现中下层学生还是难以理解求一个数比另一个数多多少，用减法计算的原理。
