《2020年部编版三年级下册语文第六单元教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年部编版三年级下册语文第六单元教案.pdf（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元 18 童年的水墨画 教学目的 1 知识与能力 认识本课生字 背诵喜欢的诗歌 如果有兴趣 尝试 写一首儿童诗 2 情感态度价值观 感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望 3 过程与方法 能有感情地朗读诗歌 想象诗歌描绘的意境 教学重点 想象诗歌描绘的意境 体会诗歌所表达的感情 教学难点 想象诗歌描绘的意境 体会诗歌所表达的感情 教学方法 导学法 朗读法 质疑探究法 教学目的 指导学生按一定的方法欣赏儿童诗 激发学生阅读儿童诗的兴趣 并能进行简单的模仿创编 教学重点 欣赏诗歌的语言美 画面美 感受童年的快乐 教学课时 一课时 教学准备 课件 学生准备采蜜本 摘录本 课前分发印有 童年的水墨画
2、 的纸张 让学生自己预习 并进 行一定的摘抄 教学过程 一 创设阅读情境 激发兴趣 二 交流摘录笔记 感知大意 童年的水墨画 1 简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面 这都归功 于作家那富有动感的语言 请你再读读诗 画出诗中精彩的语句 反 复读 说说你的感受 2 欣赏交流佳句 体会诗句所包含的动感画面 感受童年的天真有 趣 3 赏析诗歌 领悟写法 1 生自由朗读全诗 体会这首诗在表达上有什么特点 2 生交流自己的发现 三 感悟诗句优美 欣赏画面 体会诗的意境 入情入境地朗读 师 读了 童年的水墨画 你有什么感觉 生 我感觉作者写的真是一幅幅画 是童年生活的一个个镜头 师 如果溪边是一
3、幅画的话 不知你在画上都看到了什么 生 我看到了澄澈的碧绿的小溪 小溪中映出溪边的垂柳 映出了钓 鱼孩子的影子 生 我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓 生 我看见了当鱼钓上来时 那溪里的涟漪和碎了的人影 树影 以 及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子 师 对 就这样边读边想象 你才能真正地走进诗境 如果溪边是一 幅画的话 不知这幅画给你怎样的感觉 生 这是一幅有静有动的画 小溪 垂柳 人影 钓竿 蜻蜓都是静 止不动的 因为它们都在等待水里鱼儿上钩 当鱼儿上钩后 这种静 被鱼的挣扎 人的欢笑打破了 溪边热闹起来了 生 这是一幅色彩艳丽的画 这里有绿色的柳树 有绿色的溪水 连 人影都被这溪水染绿了 并且有红
4、色的蜻蜓点缀 真是 万绿丛中一 点红 多美的画面啊 生 这是一幅充满快乐的画 柳树是快乐的 它快乐地照着溪水这面 镜子 山溪是快乐的 因为它美得像绿色的玉带 蜻蜓是快乐的 因 为它觉得钓竿真是有趣的地方 更快乐的是孩子 因为他钓上了活蹦 乱跳的鱼 师 你们真的是用心去读书 用心去体会了 把这样的体会 融入我 们的朗读中 一定会读得很美很美 学习 童年的水墨画 1 自由读诗 生自由朗读全诗 理解诗歌大意 在不理解的地方的打上 2 理解大意 指名生读诗 其余生边听边试着在每节的标题后加上动词 概括主 要内容 生个别回答 教师随机板书 街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水 分组读诗 生概括全诗大意 学生质疑
5、 释疑 3 赏析诗句 画出文中精彩的语句 反复诵读 体会 欣赏交流佳句 如 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖 忽然扑腾一声人影碎了 草地上蹦跳 着鱼儿和笑声 像刚下水的鸭群 扇动翅膀拍水戏耍 等语句 体 会诗句所包含的动感画面 感受童年的天真有趣 感情朗读 4 鉴赏写法 默读两首诗 比较这两首诗在表达方式上有什么区别 交流感悟 小结 第一首 每小节的结构基本相同 并且都围绕 梦想 这一主题 语 言比较跳跃 第二首 主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景 有一种动态的美 还有一定的故事情节性 模仿这两首诗中的其中一首 记录下自己的童年梦想与童年趣事 生动笔习作 教师巡视 交流作品 师生互动点评 三 总结延伸
6、童年 有太多值得我们记忆 收藏的场景 请大家课外多阅读其他儿 童诗 丰富我们对童年生活的记忆 或者仿照课文写法 记录下自己 童年的精彩片段 与大家分享 四 动笔仿诗 抒发情感 五 总结 布置作业 六 我们来作诗 1 同学们 我们读了诗 赏了诗 还诵了诗 那么 何不让我们 自己创作一首诗呢 2 请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听 教师随机点 评 六 总结延伸 升华情感 酒逢知己饮 诗向会人吟 老师有幸当了同学们的知音 分 享大家童年生活的美好 是啊 童年生活是一幅连绵不断的画卷 里 面有许多值得我们记忆收藏的场景 然而 童年生活又是短暂的 所 以我们要珍惜童年的美好时光 做一些有意义的事情
7、 自由读诗歌 童年的水墨画 你有什么感觉 预设学生回答 我感觉到作者写的是一幅幅画 是童年生活的一个 个镜头 1 师 你在画上都看到了哪些镜头 师板书 街头阅读溪边钓鱼江上戏水 2 再读诗歌 感受诗意 3 品一品 欣赏交流佳句 体会使用打比方手法的妙处 如 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖 也想着 黑旋风 水战 浪里白条 垂柳把溪水当做梳妆的镜子 山溪像绿玉带一样平静 是那个 水葫芦 一下钻入水中 出水时只见一阵水花两对虎牙 4 画一画 师 把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来 画完后 说一说自己 为什么喜欢 设计意图 诗人的创作是即景生情 缘情成诗 要体悟诗情画意 其方法之一就 是诗配画 所以根据本诗
8、的特点 在学生熟读诗歌的前提下 要求学 生作画 能更好地理解诗的意境 5 展一展 读一读 要求学生作画完毕后 面向全班展示出来 并 读一读对应的诗歌 体会诗句所包含的生动画面 感受童年的瑰丽多 彩 四 诵读诗歌 拓展提升 1 伴乐 全班一起有感情诵读全诗 2 欣赏儿童诗 童年的水墨画 以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景 如 街 头阅读 溪边钓鱼 江上戏水 生动地展现了一个个快乐场面 教学重点 引导学生独立阅读课文 想象诗歌描绘的意境 体会儿童丰富的想象 力 感受童年生活的快乐 激发学生读儿童诗的兴趣 教学过程 一 歌曲导入 引出课题 1 播放歌曲 童年 师生同唱 2 师 同学们 听到这熟悉
9、的旋律 你此时想到了些什么 生 1 我想到了冬天堆雪人的情景 生 2 我想到了跟同学玩游戏的时光 3 师总结 是啊 童年是一首歌 歌里有我们五彩的生活 童年是 一幅画 画里有我们五彩的生活 童年是一首歌 歌里有我们的幸福 和快乐 童年是一个梦 梦里有我们的想象和憧憬 今天我们就来学 习 9 第九课 儿童诗两首 一起分享童年的快乐 组诗 主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景 有一种动态的美 还 有一定的故事情节性 四 我们来诵诗 师 你们真的是用心去读书 用心去体会了 把这样的体会 融入我 们的朗读中 一定会读得很美很美 下面我们就来诵诗 1 找学生表演朗诵 2 在课外 你还搜集了哪些儿童诗 站起
10、来朗诵给大家听一听 3 老师也搜集了不少儿童诗 并选了其中三首 让我们一起来赏读 4 请大家先自己默读 读完后交流自己的感受 教学目标 1 能有感情地朗读诗歌 想象诗歌描绘的意境 感受童年幸福快乐的 生活和美好的愿望 2 认识本课生字 背诵喜欢的诗歌 了解儿童诗的特点 尝试写一首 儿童诗 教学工具 1 磁带 2 按要求预习课文 自学生字词 3 找几首儿歌读一读 4 了解 水浒传 里的英雄人物 二 学习 童年水墨画 一 自读自悟 理解大意 1 自读全诗 要求基本理解诗歌大意 在不理解的地方作上记号 并 在每小节的标题后面加上一个表示动作的词 概括主要内容 1 朗读诗歌 闭上眼睛想象诗歌描写的画面
11、 印象最深刻的是什 么 静静地在街头阅读 水浒传 鱼儿钓上来了 鱼在草地上蹦跳 在江面上打水仗 如 街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水 等 2 指名读诗 交流预习所得 概括全诗大意 2 细细朗读有关的诗句 体会其中的快乐 3 学生质疑 释疑 尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以 解释 如 草地上蹦跳着鱼儿和笑声 让学生体会 笑声 怎么 会蹦跳 这说明什么 3 有感情的朗读诗歌 体会童年生活的美好 二 赏读诗句 学习借鉴 1 画出文中精彩的语句 反复诵读 体会这样表达的妙处 2 欣赏交流佳句 如 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖 忽然扑腾一声人影碎了 草地上 蹦跳着鱼儿和笑声 像刚下水的鸭群 扇动翅膀拍水
12、戏耍 等语句 体会诗句所包含的动感画面 感受童年的瑰丽多彩 三 形式鉴赏 模仿习作 1 想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许 多有趣的童年往事 模仿这两首诗中其中的一首 记录下你的童年梦 想与童年往事 2 生动笔习作 教师巡视 3 交流作品 师生互动点评 四 总结谈话 结束教学 1 童年的生活是一幅连绵不断的水墨画 里面有许多值得我们记忆 收藏的场景 我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品 今天又 学习了两首儿童诗 再一次打开了通往儿童世界的大门 请大家课外 阅读其他儿童诗 丰富我们对童年生活的记忆 2 课后小结 童年的水墨画 摄取了一组儿童生活的镜头 表现了孩子们童年
13、 生活的快乐 街头 读 水浒传 的孩子 那样的专注 尽管马路街头是那 样的喧闹 却丝毫不能影响他 对时间的推移也浑然不觉 无边的喧 闹和一隅的安静 形成了鲜明的对比 溪边 钓鱼的孩子 那样的快乐 静静的溪水映着爱美的柳树 映着钓鱼孩子的倒影 静静的钓鱼竿 立着红蜻蜓 我们仿佛觉得空 气都停止了流动 似乎大家都怕鱼受惊 而鱼上钩的一刹那 这种静 立刻被打破了 溪水动了 人影碎了 鱼跃人欢 寥寥几句 勾勒出 一个现代垂钓儿童的形象 江上 戏水的孩子 那样的调皮 一群孩子像鸭群一样跳入水 中 在水里互相你泼我溅地嬉戏 就在这嬉戏中 一个孩子钻入水中 不见了 突然一阵水花 他出现了 调皮地笑着 露出两
14、对小虎牙 一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写 给人以鲜明的形象感 第二首 童年的水墨画 组诗 你看到了怎样的画面 这个画面给你怎 样的感觉 1 内容 读 水浒传 的孩子 那样的专注 鱼上钩的一刹那 先前的静立刻被打破了 溪水动了 人影碎了 鱼 跃人欢 戏水的孩子 那样的调皮 2 特点 无边的喧闹和一隅的安静 形成了鲜明的对比 动静结合 一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写 给人以鲜明的形象感 比喻 3 主题 表现了孩子们童年生活的快乐 3 适时指导朗读 边读边想象画面 与本单元古诗中的孩子们不同 这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息 现代儿童生活得更加幸福 或静静地读书 或呼朋唤友去钓鱼 游泳 时时享受着童年
15、生活的快乐 读着它 那孩子嘴边的笑意 那阵阵快 乐的笑声 仿佛就在眼前闪烁着 就在耳边充盈着 板书设计 溪边 18 童年的水墨画江上 林中 19 剃头大师 一 教材分析 剃头大师 是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文 节选自秦文君小说 调皮的日子 有改动 文章主要记述了 我 在表弟小沙的央求下 自诩 剃头大师 为他剪头发的有趣过程 文笔活泼 童真溢满 故事中的小沙理发时只要求 别剪破耳朵 结果被 我 剪得 整个头上坑坑洼洼 最后 被迫去理发店剃了 个和电灯泡一样的光头 作为 童年趣事 课文贴近学生的生活 能唤起他们许多相关的经验与记忆 教学时 应立足年段目标和单元 目标 紧扣单元语
16、文要素 并根据学生特点和文本特色来组织学习活 动 单元导语 在童年的百花园里 我们看到了真善美 揭示了第六单元 的人文主题 两条单元提示 运用多种方法理解难懂的句子 和 写一个身边的人 尝试写出他的特点 则点明了本单元语言运 用与训练的重点 运用多种方法理解难懂的句子 在 童年的水墨 画 一课 体现在课后练习 联系上下文 说说下面诗句的意思 在 剃头大师 一课 体现在课后练习 默读课文 画出不理解的词 语 先猜猜它们的意思 再查字典验证 这也是为了落实 语文课 程标准 关于第二学段的课程目标 即 能借助字典 词典和生活积 累 理解生词的意义 语文园地 里则特别提示 理解难懂的句 子和理解难懂的词语 方法比较近似 教学中 要让学生切实联系 上下文 结合生活经验 并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和 句子 唯有实践才能出真知 要让学生在语文课上既 得言 又 得 法 从课文的内容方面看 剃头大师 中的主要人物 特点十分 鲜明 小沙 胆小 剃头师傅看似 老掉牙 却透出一股严肃 和认真的劲儿 至于 我 则十分调皮 小沙因害怕理发 情愿把 头交给 我 随意处置 我 当然十分乐意 自信满满 觉得自
