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1、小学综合实践教学论文-基于实践活动课程特色的学校拓展性课程开发【摘要】综合实践活动是基于校本，在校本开发和实践中成长。而拓展性课程的开发首先应是以综合实践活动课程特色为载体，在此基础上综合考虑、顶层设计。本文围绕学校综合实践活动的课程特色，以“农情、乡韵”的视角构建农村学校拓展性乡土课程的体系：从课程分层目标的设计到课程内容的开发，从内容的具体操作到课程的组织实施以及课程的评价，为综合实践活动的学校拓展性课程开发与实施提供了一个有效的实践样本，有助于进一步推进学校的办学品质，提升综合实践活动的课程内涵。【关键词】综合实践活动；特色；拓展性；课程开发xx省深化义务教育课程改革的指导意见把义务教育
2、课程分为基础性课程和拓展性课程两大类，不仅要求各学校开齐开好基础性课程，更要拓宽课程内容，提高课程对学生发展的适应性，拓宽学习渠道，改变学习方式，让学生学会选择。所以，积极开发拓展性课程，让孩子拥有自主选择的权利，这是当今学校教育改革的重要目标，它顺应了教育形势的发展。我校是一所农村学校，学生从小生活在农村。十余年来，我们围绕“农”字构建了学校综合实践活动的特色课程，让学生立足乡土，在体验、探究中培养学生亲近农村、感受乡韵，热爱家乡传统文化的积极情感。但随着课程改革的深入推进，开发多样化课程满足学生多元选择成为了一种必然。这就要求我们充分发挥已有的综合实践活动课程特色，综合考虑、相互融合、顶层
3、设计。在这样的理念下，我们结合学校“农情乡韵”的综合实践活动特色，围绕“农村、农情、乡土、乡韵”构建起了以主题（项目类）为主的拓展性课程群，满足了学生多方面的要求，丰富了学校综合实践活动的课程建设。一、构建分层的拓展性课程素养目标通过对学校现有特色和文化的梳理，我们根据学生的年龄特点和知识水平，以“知识与技能”、“过程与方法”、“态度情感与价值观”为维度，围绕“农情乡韵”课程内容，分年段设计了如下拓展性课程素养目标体系。表1：xx县xx小学“农情乡韵”拓展性课程素养目标目标年段知识与技能过程与方法情感态度和价值观低段（12年级）1认识校园常见植物，进行初步的种植活动。2了解传统节日，学会一些简
4、易的民间游戏活动。3学会画、粘、贴、拼等游艺制作技巧。4初步学会项目制作的一些基本方法。1学会用观察的方法，发现不同植物的异同。2在学习、参观、体验活动中了解传统节日的起源、习俗等丰富多彩的活动形式。3收集身边老游戏的种类，学会老游戏。4通过玩玩、学学、做做、赏赏、评评，学习小项目制作。1通过参与植物种植，培养热爱劳动、热爱自然、爱护环境、尊重生命的良好品质。2初步感悟传统节日所蕴含的文化内涵。3通过民间游戏活动，在实践中开发智力、增强体质、陶冶情操，激发学生对乡土生活及其文化的关注与热爱。4初步培养学生对项目制作的乐趣和兴趣。中段（34年级）1通过花卉、蔬菜类植物的种植活动，了解种植知识，学
5、会使用工具，有目的有计划地探究植物的生长习性。2了解农时节气与生产生活的关系，了解家乡的非遗项目并考察学习和宣传。3学会构图、用色、造型等平面画艺制作的技法。能给作品编故事、写作品说明书等，生动地介绍自己的作品。4学习主题研究的方法，初步掌握发现问题、分析问题和解决问题的技能。1经历种植过程，提高在实践中发现问题，应用知识解决问题的能力。2通过调查、访问等活动，了解农时、农事与节气，,传承中国传统文化。3通过阅读书籍，浏览网页，搜集信息，并围绕画艺主题进行筛选与制作。4通过主题研究和项目制作活动，培养收集、分析、整理资料的能力。1学会运用乡土劳动技术所学知识去观察社会生活，初步养成自我认识、自
6、我体验，主动参与劳动的习惯，体验劳动的快乐。2激发学生学习“非物质文化遗产”的热情，更好地感受乡韵、乡情。3.感受乡土画艺创作的魅力，体验综合学习的快乐，培养主动探究的习惯。4提高学生实践研究能力，培养学生敢于提出问题的探索精神。高段（56年级）1通过相关植物的种植和专题研究，丰富研究性学习的素材，增强劳动技能。2学习和传承家乡非遗项目，通过专题研究，增进对非物质文化遗产的了解。3了解由塑艺生发出的生活常识、自然科学、历史背景、社会文化等综合知识，初步学会缝制、拼接、雕刻等立体塑艺制作的技能。4围绕主题，规划研究思路，设计研究策略，开展研究实践。1掌握参与植物种植实践活动的基本方法，通过多种途
7、径和方法，主动而有效地搜集与植物相关的信息。2围绕问题表达自己的观点，并与他人有效沟通。3通过语言、文字或图画对设想或作品进行描述或介绍。4初步掌握分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，开展主题研究性学习。5通过小组之间、同学之间、师生之间的协作配合，逐步养成与人交往、合作的意识。1在种植实践和主题研究中获得亲身参与的积极体验和丰富的经验，培养热爱乡土文化，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。2增进对“非遗”等传统文化的了解和热爱，提高传统文化修养，激发学生尊重传统文化、传承中华文明的文化自觉。3勇于提出自己的观点，具有主动观察、自主发现、认真思考的学习品质。4培养学生热爱家乡，完
8、善自我，关爱生命，传承家乡传统文化，尊重他人，合作创新的精神。目标的设计始终把握“生活化”和“时代性”，把富于教育价值的生活内容纳入课程领域，增加教育中“温情”和“人文精神”，使拓展性课程的教育目标更符合学生发展的实际，体现时代意义。二、开发多元的特色拓展性课程内容1课程内容的设计围绕“农情乡韵”的学校特色和“睿智求索”的学校文化，以培养农村学生“爱乡、爱农”的情感为目标，我们开发了“小农人”种植课程、“三园”尚美课程、乡情乡韵课程、“睿智”童玩课程等的拓展性课程群系列，让学生在多元的选择中品乡韵、话乡俗、颂乡情。表2：“农情乡韵”拓展性课程内容课程名称实施年级主题（项目）项目实践与主题研究的
9、序列安排课时安排“小农人”种植课程16年级“班级一平米”种植课程“小农人”种植课程和“三园”尚美课程都是以种植实践、观察、探究为主。低段主要以项目种植、观察活动；中段在种植实践的基础上，尝试开展小课题探究实践；高段则进行综合性的主题拓展。每周一晨间活动30分钟，每学期约12课时“开心农场”种植课程56年级“空中植物吧”种植课程“三园”尚美课程12年级“百花园”课程每周三大课间活动，每周约15分钟，每学期约6课时。34年级“百果园”课程56年级“百草园”课程乡情乡韵课程16年级民间游戏课程低段以民间老游戏、了解传统节日的项目实践为主。随着年龄的增长，生活阅历、知识经验不断丰富，中段在项目实践的基
10、础上加入了主题研究的内容。学生对民间游戏进行梳理与创编，对传统节日进行主题研究。高段以“非遗”和传统文化为基点生发出的综合知识，进行综合性的主题拓展，拓展内容逐渐向家庭、社区、社会延伸。双周周五下午第二节。传统节日课程农时节气课程非遗课程“睿智”童玩课程12年级游艺课程蛋壳娃娃低段以项目制作为主，利用自然物与废弃物制作手工小玩艺，进行浅层次的拓展。中段在项目制作的基础上加入了主题研究的内容。以“画艺”为基点进行综合性的主题拓展。高段学生知识积累、生活经验较为丰富，在项目制作的基础上更重主题研究，以“塑艺”为基点开展社会性、实践性的小课题研究，主题完全拓宽到家庭、社区、社会中。周四下午第二三节。
11、纸杯动物石头小趣叶脉书签34年级画艺课程树皮的画酒瓶的画纸巾的画碎布的画56年级塑艺课程泥土巧塑相框秀秀衣装变变2课程内容的操作每个活动单元分为两类：从“项目制作”到“主题研究”。“项目制作”是一种技能的应用性学习，“主题研究”是一种综合的研究性学习。（1）项目制作主要板块：【预备场】在基于项目制作材料而设计的情境导入，在“听、看、说、游”等活动中提出问题，引发思考，并引出项目主题。【创意谷】由“赏一赏”、“学一学”、“做一做”、“评一评”、“送一送”等环节组成。学习制作的技能与方法，鉴赏作品的美韵，在小组合作完成项目。【展示台】把活动过程中精彩以及取得的成果以多样化的方法呈现出来。【评价园】
12、通过多样化的评价，总结优点，反思不足，使下一步更精彩。操作流程：趣中明项目：创设“看一看、猜一猜、比一比”等游戏情境，让学生在兴趣盎然中自觉发现实践主题，在意犹未尽中对主题制作活动产生强烈的渴望。思中做作品：在对内容、形式、构图、用料等方面进行交流讨论中，启发创意。按照范例的制作方法、技巧，小组合作，大胆构思，鼓励做出超越范例的作品。学中探新知：从作品及其制作材料的历史沿革、外形结构、功能作用、文化趣闻等角度生发相关知识，确定研究内容。分若干学习小组，选择一个角度，采用调查、访问、查阅、拍摄等方式收集文字、数据、图片等知识信息。（2）主题研究主要板块：【小问号】从生活实践链接出“走一走”、“看
13、一看”、“想一想”等相关情境活动，提出问题，引发思考，然后进行梳理，创生研究主题。【实践谷】即行动的流程，在查阅、考察、访问、实验等一系列活动中分析问题，解决问题。【广角镜】从课题本身多角度链接相关知识，如不同品种、功能作用、文化趣闻等方面的知识，开展综合性学习活动。【智慧泉】从“主题材料”或“作品创意”中再引申话题，提升探究兴趣，延续探究行为，深化探究品格。操作流程：疑中定主题：组织“集疑大会”。晒一晒在生活中或“项目制作”中存在的疑惑，从中选定一个感兴趣的、拥有一定探究空间与价值的问题作为继续探究的主题。研中解因果：开展“研究PK赛”。采用“三大策略”开展探究：反思，研究进行到一定阶段时，
14、对提纲进行审视，判断与研究目标是否偏离；修正，当发现研究过程“卡壳”或与研究目标相离时，及时对讨论、调整；补充，根据新的发现不断丰厚研究内容。做中启智慧：围绕探究主题，展开实践探究：做前多角度地思；做中多方位地议；做后多思路地理，从而启迪实践智慧。三、拓展性课程的实施1适当增减，适度整合，确保课程实施时间依据省厅文件精神，国家基础性课程仍按40分钟一节设置课时，适当进行增减，我们把班队课每2周拿出一节上“乡情乡韵”课程。把地方课程、校本课程、综合实践等课程整合成每周五下午第二、三节的“睿智”童玩课程。而“小农人”种植课程和“三园”尚美课程，则分别安排在周一晨间活动和周三大课间活动时间，保证了基础性课程和拓展性课程的时间的合理统筹。表3xx小学三（5）班课程表星期一星期二星期三星期四星期五晨间活动（周一：“小农人”种植）数学数学语文语文数学大课间活动（周三：“三园”尚美课程）语文经典文学数学语文语文语文英语语文数学英语午休静校科学品德与社会体育科学品德与社会美术音乐英语“睿智”童玩课程班队（双周：“乡情乡韵”课程）体育E路美术体育体艺2+1（校级社团）2长短课、大小课相结合，课程实施相对灵活“小农人”种植课程主要安排在周一晨读的20分钟时间，“三园”尚美课程安排在周三的大课间的15分钟活动时间，实施1520分钟的短课时教学；“睿智”童玩及主题探究活动课程安排在周四下午第二、三
