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1、20152016学年第一学期科学期末试卷分析报告根据教研室教学工作安排，本学期小教组对三至五年级科学学科进行了统一命题，以全县统一时间学校自行组织监考、阅卷的方式进行了期末考试，考试后教研室小教组对全县各学校三至五年级科学学科考试分数进行了统计分析，并结合各学校科学学科试卷分析情况进行了认真的总结。具体对本次三至五年级科学学科试卷分析如下：一、试卷总体情况分析从本次试卷总体拟定情况分析，本次试卷的拟定体现了基础性、普及性和发展性，不仅面向全体学生，照顾了不同层次的学生，而且又检测了学生的科学素养，为今后教师的教学和学生的学习留下了可持续的发展空间。从试卷的题型拟定总体情况分析，本次试卷拟定减少
2、了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用，充分体现了培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。从试卷的总体内容分析，本次科学试卷的拟定把握住了本册教材的重难点，全面考查了学生对科学基础知识的掌握情况和学生对科学知识的实践应用能力情况。二、试卷内容质量具体分析（一）试卷题型及分数权重分析本次三至五年级科学试卷均设计了7个题型，分别为填空题、选择题、判断题、连线题、看图及画图题、实验题、阅读等题型。具体见下表：三年级科学试卷题型及分值比例情况题数一二三四五六七题型我会填我会选我会判断连一连画图题我会探究阅读材料并回答问题分值202020148108四年级科学试卷题型及
3、分值比例情况题数一二三四五六七题型我会填我会选择我会判断连线题看图填空实验题请你说一说分值2020201010911五年级科学试卷题型及分值比例情况题数一二三四五六七题型我会填我会选我会判断我会连线我会发现我会实验探究我会回答问题分值252016613128六年级科学试卷题型及分值比例情况题数一二三四五六七题型我会填我会选择我会判断我会连线我会看图做题我会实验探究阅读材料并回答问题分值262020851110从以上三、四、五、六四个年级科学试卷题型的设计与分值比例权重分析，每个年级的科学试卷的题型涵盖了教材四个单元的各个知识点内容，每个单元的知识点的比例分配也比较均衡。比如六年级科学试卷第一大
4、题“我会填”中的第1小题： 是能使我们省力或方便的装置。螺丝刀、铁锤等这些构造很简单，又叫 。第4小题：像水龙头那样，轮子和轴固定在一起转动的机械，叫做 ，我们生活当中很多地方都应用了这样的原理，如 、 等。二大题“我会选择”中的第1小题：用力点离支点近，阻力点离支点远的杠杆是（ ）A.省力杠杆 B.费力杠杆 C.即不省力也不费力杠杆。第五大题“我会看图做题”标出图中工具的用力点、阻力点、支点并填空。第三大题“我会判断”中的第8小题：我们吃饭用的筷子是一种省力杠杆，所以它用起来很方便这些题都是第一单元工具和机械中的知识点。 第二大题“我会选”第2小题：生活中有很多像纸一样的薄形材料，它们抵抗弯
5、曲的性能都（ ），增加（ ）能显著提高材料的抗弯曲能力 A.较强 B.较差 C.厚度 D.长度。第8小题：（ ）是所有形状中最坚固的。A.拱形 B.圆弧形 C.球形。（ ）等这些题都是第二单元形状与结构中的知识点。第四大题“我会连线”中的第2小题和第六大题“我会实验探究”题都是第三单元能量中的知识点。第四大题“我会连线”中的第1小题和第七大题“阅读材料，并回答问题”都是第四单元生物的多样性中的知识点。从以上的题型分布中，我们可以看出此次科学试卷的拟定题型丰富，知识覆盖面广泛，份量适中。第一大题属于科学知识性习题；二、三、四、五大题既有知识性习题也有能力解决问题的试题；六大题属于实验探究题；七大
6、题属于科学实践能力应用题。这样题型的设计，有助于考察学生对教材知识的理解掌握程度，在实践中运用科学知识分析问题、探究问题、解决问题的能力，这些知识点的考察给教师今后的教学和学生的发展起到了积极的作用。（二）试卷知识点对应课程标准的分析本次试卷题型的设计，充分以新课标为指导。比如：三年级填空题的第1小题：同学们，植物、动物和人类都离不开水。通过观察，我发现水是没有 、没有 ， 的液体。水存在于 、 、里。我还发现空气是一种没有 、 、 、 且 的气体。夏天，当你用扇子扇风感到很凉快时，就是空气 。五年级填空题的第6小题：像太阳这样可以自己发光的物体叫做 。我们知识像太阳这样的物体还有 、 、 等
7、。这些题型的设计，体现了新课程标准中“通过科学课程学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯” 的目标要求；三至六年级试卷中的第六大题均为实验探究题，这也体现了“科学学习要以探究为核心”的基本理念；三年级第五大题的画图题：“本学期，我们观察了蜗牛、蚂蚁我、金鱼等小动物，请画出一种你最喜欢的小动物，并标出它身体各部分的名称”，四、六年级第六大题的看图填空题的设计，不仅考察了学生的科学基础知识，而且充分鼓励学生通过自己动手、动脑来培养他们的科学的探究精神，在探究的过程中活跃他们的思维，培养他们的兴趣。（三）试题的难易程度分析本次试卷的难易适当
8、，也不超纲，题型新颖、内容丰富、题量适当，所有试题均以教材为载体，以课标为依据，保证了试卷对学生学习考察的有效性。三四年级基础性知识占65%左右，综合性知识解决问题试题占15%左右，实验题占10左右，实践应用性的试题占10左右。这样题型的设计不仅考察了学生对科学知识的掌握情况，而且也考察了学生的实验探究及实践应用能力，形成了一定的梯度，符合学生年龄及身心发展规律。虽然在第五大题和第七大题中，部分“学困生”失分较多，但不影响试卷的整体效果，和当初拟定试卷预计效果相符。三、学生考试基本情况分析三至五年级学生考试基本情况分析如下：年级参考人数平均分优秀及格最高分最低分人数优秀率人数及格率三18126
9、7.0649927.53%75266.45%993四177370.3761234.51%144181.24%1004五167469.4549329.40%126675.58%990六163375.8771743.58%147089.97%10021从上表可以看出本次考试四、六年级相对较好，四年级学生及格率和优秀率分别为81.24%、34.51%，六年级学生及格率和优秀率分别为为89.97%、43.58%。从以上数据分析，六年级学生成绩最好。但三至六年级科学试卷的难易程度基本接近。为什么在难易程度相近的情况下，只有六年级学生的成绩相对较好呢？主要是由于近几年多数学校把教学能力强的老师都安排到了毕
10、业班上，所以六年级成绩会好些。四、学生考试具体情况分析根据上表数据和各校教师科学试卷分析，本次学生考试具体答题情况分析如下：第一题，填空题：本次科学试卷的填空题虽然题型设计都较为基础，和生活实际联系较紧密，多数学生对基础知识掌握还是比较好的，得分率较高，但有部分学生得分率不是很高。从整体效果分析，有一部分学校得分较低，但也有部分学校学生得分较为理想，这样学校之间得分的不均衡，影响了全县科学学科教学质量的整体提高。第二、三、四题，选择题、判断题和连线题：这几题的设计总体难度也不是很大，在每个题型中只有1至2题考察学生综合应用能力，其它都较为基础，但学生得分率一般，对有些科学知识掌握不是很牢固，在
11、做题时模棱两可，导致得分率不是很高。第五题三年级为画图题、四、六年级为看图填空题、五年级为探索发现题，这几题均考察了学生的观察能力、思维能力和探索应用能力，在整张试卷中提升了难度，但也属于学生掌握科学知识与科学技能范畴之内，只要教师在教学中方法得当，注重培养学生科学观察能力、动手操作能力、思维能力，这几种题型的知识点学生应该能够掌握，但从整体答题情况分析不是很理想。第六题为实验题：本题多数学生只能答对部分实验题，对实验题中的部分知识点和实验技能掌握还不是很好，所以失分的学生较多。第七题均为阅读实际应用题：本题由于部分学生对所学科学知识没有在实践中得到应用，对一些生活实践中的科学现象分析不够透彻
12、，所以得分率一般。五、失分原因（一）学生原因根据试题分析，本次学生对判断题、实验题、阅读题失分较多。一是学生对于基础知识掌握不是很好，对于科学实验探究的过程较为模糊，再加上学生在实践中运用科学知识的能力不是很强，导致学生得分率不是很高。（二）教师教学原因通过学生答题情况，可以看出部分教师在教学中对科学知识的讲授、技能的培养、实验的探究等方面做的不是很到位，达不到标准的科学课堂要求。（三）教师队伍原因我县科学专职教师很少，只有个别几所学校教师为专职科学教师，在农村乡下学校大部分科学教师为兼职，而且年龄都较为偏大，专业性不强、教科研意识差，带领学生开展实验课次数达不到要求，失去了真正科学课堂的意义
13、，阻碍了学生的发展。四、教学改进建议根据本次学生答题得分情况，对教师今后教学提出以下几点改进建议：（一）培养学生科学的探究态度，教给学生科学的探究方法从本次试卷失分原因分析，导致学生失分的重要原因就是学生没有掌握有效的科学探究方法、没有养成科学的探究态度。因此，为了提高学生的科学素养，关键要在学生科学课堂学习中与科学实践探究中掌握科学的探究方法，并逐渐形成良好的探究态度。所以，我们在科学学科教学中，不仅要让学生在探究的过程中掌握基本的科学知识，而且要让学生在科学探究的过程中掌握科学的探究方法。让学生体验在动脑、动手以及和同学之间的协作互助的实验探究过程中所取得的成功的乐趣，这样才有利于让学生获
14、取有价值的科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。（二）注重理论和实践有机结合由于教师年龄结构偏大的原因，多数科学教师在科学实验中，实验操作和生活实际不能很好的结合，这样就失去了科学课的真正意义。所以教师要尽可能增加学生动手实验的机会，培养学生动手操作能力和良好的实验习惯，同时调动学生的兴趣，让学生在掌握科学基础知识的基础上，加强科学知识在生活中的应用。（三）加强科学教师队伍建设科学课是一门综合性极强的学科，它要求我们科学教师具有广博的学科知识，充足的知识储备量，否则很难达到标准的课堂教学要求。所以我们要想上好科学课，让学生在科学课堂中学到更多的知识与技能，就必须建立一支结构合理、专业过硬的科学教师队伍。并且科学教师队伍应该以专职为主，多鼓励年轻教师加入到科学教师队伍中，注入活力，提升科学课堂的教学水平。这是我对本次期末试卷的整体分析，希望对今后试卷的拟定和教师的教学起到一定的作用。 教研室科学教研员 陈月明 二一六年一月十三日 专业资料
