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1、教育叙事范文两篇跟着小编一起来看看教育中的叙事吧。【第一篇：“我”有神经病吗】一次送课下乡，班主任说班上“刺儿头”多，如果搞什么合作交流，一定会有几个学生讲怪话，大闹天宫，可能会影响正常教学秩序，甚至让老师不好收场，还是慎用新课改理念的好。当新课改理念碰到“刺儿头”，会怎样呢?我上的是四年级上册语文的一篇课文比金钱更重要。课堂围绕“人和人之间还有比金钱更重要的东西”展开。其中“留纸条”是核心部分，最能表现“我”的诚实品质。当学到“我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条”这一部分时，我要学生默读，再轻声读，设想当时“我”所处的环境，感悟我“留纸条”时的内心世界。课堂上时而鸦雀无声，时而喃
2、喃细语，有几个学生还情不自禁地举手要求发言。显然，学生被“我”留下的“纸条”感动了。文本优美的文字加上我动情的课堂语言，已经让学生受到了“诚信至上”精神熏陶。我因势利导，准备进入下一环节。一个男生突然嘀咕了一句：“只怕有神经病，留什么纸条!怎么不开溜?”啊!“刺儿头”果然如期而至。“说说为什么?”我面带微笑，心里却在急速思索应对之策。“神不知鬼不觉地开溜了，怎么都不会找到肇事者，多好!”“啊?”我诧异了!“我听爸爸讲过，”另一个声音在补充，“当守法的成本大于违法的成本时，就可以违法办事，不然就会吃亏折本。我爸爸就经常一边交点小罚款，一边赚大钱，滋润着呢!如果课文中的我及时开溜，一分钱成本都不要
3、。留下纸条就难说了。所以，我认为，这个人不是有神经病，就是只晓得大猫从大门进，小猫只能从小门进的书呆子。”呵!“刺儿头”还真是老道。我望着一双双期待的目光，额上不觉汗涔涔的怎么办?压，学生口服心不服，与“珍视学生的独特体验”相悖;绕，“送课下乡”的指导性荡然无存，颜面何在?而且，溜与留，正是课文的核心问题，是语文对学生价值观引领的关键。除了疏导，除了直面，别无他法。生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵机一动，问：“你们觉得书中的我有神经病吗?我为什么不溜?”一石激起千层浪。一个学生说：“不行的，路灯上有摄像头，逃不掉的。”“不管有没有摄像头，损坏了人家的东西就是要赔。虽然没人看见，但是天看见了，
4、地看见了，自己的良心也看见了”。小小年纪，如此深刻!“如果溜走了，让人背后骂几句真不值得。”一个高个学生一字一句说开了，“不如诚实一点，良心才会坦然。从后面的课文就知道，只要付出了诚信，就会受到称赞，就会感到快乐。”教室里响起了掌声。我回头问首先发言的“刺儿头”：“你还觉得作者有神经病吗?”“嘿嘿!没有。如果溜掉了，以后遇见被撞的人就会不好意思。就是没遇见，自己的良心也会不安。主动承认了，良心就坦然了，还多了个朋友，多好!”我说：“是啊!与人相处，诚信是金。有时，尽管守法的成本大于违法的成本，但是正直诚信的人肯定会选择守法，选择诚信，因为它能让人处世问心无愧，活得有尊严，有魅力，活得更潇洒!”
5、反思：当学生的思维与常规相左，旁逸斜出时，如果采取“压”“绕”的方式处理，学生的创新火花就会胎死腹中。培养创新性人才，课堂气氛应该尽量宽松，学生心态应该尽量轻松，不“跪”着学习，不“仰视”教师，不顶礼膜拜“经典”，精神自由而能力突出的人才才有出现的可能。多元社会，导致人的价值观千差万别。别看学生在课堂上唯唯诺诺，而内心世界却如万花筒一样纷繁，教师不能小觑消极的处世观对学生的负面影响。如何处理，考验着教师的智慧和耐心。顺着学生，自己也信口雌黄抨击社会，是主动放弃了教师的引领作用;避实就虚，让学生信马由缰，乱侃一气，更是不负责任误人子弟。因势利导，既不把自己的价值观强加于学生，又把真善美的种子播种
6、在学生心田，才是教育之善道。【第二篇：幸福的纸片】我正在办公室忙着，一个女孩兴冲冲地进来了。“老师，我们已准备好了。”还未等我反应过来，她兴奋地接着自语，“朗读的时候，我们组要求把班里的灯全关掉，并且把窗帘全拉上。”“啊?”我纳闷。“老师再见!别忘了哦。”她的声音已远了。此时,我才如梦方醒：又到星期五了，又到我们班朗读展示课了。为了提高七年级学生学习语文的兴趣，培养他们的语感，引领他们主动地接触语言文字，思量再三，我决定把每个星期五的最后一节课挤出来作为朗读展示课。文章内容自选，展示方式自选，展示机会自选充分的自主选择权，使我们的朗读展示课洋溢着青春的热情。怀揣着几分期待，我走进班里。她看着我，眼神中闪着自信，仿佛在说：老师，您瞧好吧，我们会上演一出好戏!他们组(组名：向日葵)合作朗读的是盲孩子和他的影子。略显粗糙的设计，认真专注的演绎。全班寂寥无声，只有他们在忘我地读着、演着李敏的声音富有质感。旁白在她舒缓有度、抑扬顿挫的朗读中显得层次分明、引人入胜。袁民的朗读还显得太紧，未能充分读出人物影子的心境。但能融入集体，大胆地站上讲台，对性格腼腆、语文基础薄弱的他来说已是长足的进步了。表扬进行中，组长杨涛左手半举着一张纸片，扇着叉着腰的右臂，慢慢移上讲台5
