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1、五年级小学司马迁发愤写史记精选教学设计这是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著史记的事。下面就是小编给大家带来的五年级小学司马迁发愤写史记精选教案，希望能帮助到大家！五年级小学司马迁发愤写史记精选教学设计一一、教材解读：这是一篇历史人物故事。讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著史记的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。文章围绕“发愤”，可以分为“少年受染临终嘱托受辱发愤坚持写成”四个部分。二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、在初步了解
2、课文内容的基础上，理清课文的条例， 练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。三、教学重难点：使学生能够通过阅读课文，理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。四、教学准备：课件;通过网络或图书资料，了解有关司马迁的故事。五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文，学习第一自然段二、教学目标：初读课文，学习课文中出现的生字词语，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容，知道司马迁是怎样的一个人。理清课文的条理，知道课文是从那几个方面来写这个故事的。学习课文第一段。三、教学过程：一、谈话揭题1、
3、板书：司马迁齐读师：有谁听说过这个名字?有谁知道他是什么人?结合学生的交流，教师简要介绍司马迁。并导出史记2、板书：史记师介绍史记史记是我国历一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。质疑：司马迁是如何完成史记这部宏篇巨著的呢?3、板书：司马迁发愤写史记齐读课题。二、初读课文(一)学生自由轻声读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。查字典或联系上下文理解不懂的词语。(2)把难度的句子多读几遍 ，把课文读读通顺，读流利。(3)这篇课文主要讲了一件什么事?用自己的话说一说。(二)检查自学效果(1)出示
4、课文中出现的生字和新词，指名读词语。入狱 酷刑 泰山 耻辱 隶字游历 嘱托 飞来横祸 残生 发奋 前无古人(2)指名说说对词语的的理解。(3)指名读课文，结合正音。(4)交流初读课文的感受，说说课文讲了怎样一个故事。三、再读课文，根据问题提示，理清课文的条理。1、师：刚才大家初读了课文，对课文的内容有了大致的理解，现在请大家再认真读课文，思考：(1)司马迁为什么要发愤写史记?(2)司马迁是在什么样的情况下发愤写史记的?(3)他“发愤”努力的结果怎样?根据上述的四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，并用简洁的话概括段落大意。2、学生自由读课文思考，同桌交流讨
5、论，教师巡视。3、指名交流，归纳：第一段(1-2)父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段(3)讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上，但写司马迁忍辱负重坚持写书。第三段(4)讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。四、深入阅读课文，质疑。课文读到这里，你有什么问题需要提出来和大家一起讨论的吗?五、精读课文第一段(1-2)(一)学生自由轻声读课文，思考：1、这一段主要讲了什么?2、司马迁立志完成史记的编写工作，与他的父亲有什么关系?3、司马迁立志完成史记的编撰，仅仅是因为受父亲的影响吗?为了完成史记的编写，司马迁作了哪些事?(二)交流、朗读课文。1、指名朗读课文2、说说自己的理解与收获。3、质疑：嘱
6、托是什么意思?找个近义词是什么?能够互换吗?为什么游历是什么意思，能够用游览代替吗?4、小结：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。而司马迁年轻的时候“读万卷书，行万里路”，为他后来的编写奠定了坚实的基础。六、课堂作业1、描红2、抄写词语、朗读课文3、联系课文内容解释词语：嘱托 游历 飞来横祸 前无古人第二课时一、教学内容：精读课文二、教学目标：精读课文，理解课文内容，知道司马迁是在怎样的情况下完成史记的，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。有感情朗读课文，深化对课文内容和情感的理解和感悟。复述课文。三、教学过程
7、一、谈话导入：1、上一堂课，我们初读课文，学习了课文的第一第二自然段，通过学习你知道了些什么?2、司马迁立志完成史记的编写工作，与他的父亲有什么关系?为了完成史记的编写，司马迁作了哪些事?3、师小结：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。而司马迁年轻的时候“读万卷书，行万里路”，为他后来的编写奠定了坚实的基础。那么司马迁编写史书，又会遇上怎样的坎坷呢?面对不幸的遭遇，他又是怎样表现的?二、讲读第部分(第三自然段)1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸?2、为什么说是“
8、飞来横祸”呢?这一场横祸又是怎样引起的呢?。(在学生交流的基础上，教师简要介绍关于司马迁为李陵辩护的故事。引导学生感受司马迁是一个正直的人。)3、什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?4、遭受了酷刑后的司马迁受刑后是怎么想的，又是怎么做的呢?请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。出示司马迁是怎么想的句子。“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”(1)朗读讨论：他为什么想血溅
9、墙头，了此残生?(2)后来他又为什么打消了这个念头?他是怎样作的。5、指导有感情地朗读，体会司马迁为了完成自己父亲的嘱托，为了实现自己的理想，将个人的荣辱置之度外的可贵品质。三、讲读第四段1、指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的?(整整13年 52万字 耗尽了毕生心血 DD 用生命写成)2、小组学生讨论。3、指导朗读。齐读课文最后一段。四、课堂总结1、读了课文，你知道课文为什么说司马迁发奋写史记了吗?你从哪些地方感受到了司马迁的“发奋”?2、复述课文。五、作业书面完成课后练习题四完成补充习题部分附板书：司马迁读万卷书，行万里路父亲的影响与嘱托甘受酷刑发愤写作整整13年 52万字
10、耗尽毕生心血五年级小学司马迁发愤写史记精选教学设计二一、教学目标：1、学会本课生字。联系上下文理解“嘱托”、“飞来横祸”、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的含义。2、能正确、流利地朗读课文。理清文章脉络。3、自主搜集相关资料，了解司马迁写史记的背景，初步体悟司马迁的人物形象。感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。二、教学重点：联系上下文理解词语在语境中的意义。正确、流利地朗读课文。三、教学难点：初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。四、教学过程：(一)审题导入，激发兴趣1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一位伟大灵魂给
11、予我们的心灵震撼，让我们一起来学习司马迁发愤写史记2、指名学生读题目，质疑：你从课题中知道了什么? 司马迁司马，复姓，文学家，史学家。 发愤决心努力战胜了很多困难。 史记名篇巨著。3、同学们能读懂课题，很好，良好的开始是成功的一半，让我们再读一遍课题。4、读课题后你还想知道什么? 司马迁为什么要写史记? 预设：他是怎样发愤的? 史记是一本什么样的书? 好，带着这些问题再读一遍课题。(二)自学课文，解决字词。1、不动笔墨不读书。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的字词，不认识的字词可以查看字典。思考司马迁在什么情况下完成了史书?(教师指导巡视)2、出示词语：嘱托、飞来横祸、酷刑
12、、悲愤交加、摊开 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。 文章是有感情的，词语也同样被赋予感情，请同学们带着感情齐读两遍词语。 那么谁能结合课文来说说对于这些词语的理解。由于出现的词语比较多，这样我们按照顺序来说好吗?(学生回答，教师相机指导。) 预设交流：(1)“嘱托”：嘱咐、拜托(谁嘱托谁?嘱托了一件什么事情?请你读出来。为什么用嘱托，它与嘱咐有什么不同，换做嘱咐好不好?)(2)“飞来横祸”：意想不到的灾难为什么你读作横?思考在什么情况下读二声，什么情况下读作四声横?可做适当点拨：横冲直撞、老泪纵横。蛮横、发横财、飞来横祸。追问：司马迁遇到了什么样的灾难)(3)“酷刑”：刑是我们今天学
13、到的生字之一，想一想，你用什么方法记住它?(追问：开刀就是用刑，不错，那么司马迁到底犯了什么罪，用了什么刑?) 师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一封信中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗?(4)“悲愤交加”：悲痛和愤怒交加在一起，(司马迁悲痛的是什么?愤怒的又是什么?是啊，士可杀不可辱，请同学们试着把这词语读出你的感受。是啊，面对着这份耻辱司马迁如何选择的，继续向下看。)(5)摊开：摆开、展开。(
14、你能来试着做一下动作吗?从这样一个动作中我们能感受到司马迁的内心吗?)(6)他耗尽了心血，你怎样理解耗尽，看插图，那微弱的烛光，在一点一滴消耗他的生命。(7)是啊，司马迁尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，因为他想到了这样一句话“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”于是他释怀了，他相通了，你是怎么想的?(学生说自己的理解，相机点拨查字典泰、及隶两个字的字形及字义)出示 (出示随后一段) 是啊，于是司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。就这样，司马迁发愤写作，引读，他耗尽心血，用了整整13年时间完成了这一部52万余字的巨著，史记。*如在导入环节未能展开“发愤”，则在此环节进行提升，现在同学们理解为什么课题是发愤了吗?(三)交流资料，了解司马迁1、本周我们自主收集了司马迁的有关资料。谁愿意来分享你所知道的司马迁?2、学生交流(1)史记是我国历一部伟大的历史著作，他反映了从黄帝到汉武帝这3000年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时
