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1、小学五年级语文上册蝉教学设计蝉这篇课文算是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。可以让学生找到法布尔昆虫记的原文，相比较学习。下面就是小编给大家带来的北京版小学五年级语文上册蝉教学设计，希望能帮助到大家!语文蝉教学设计一教学目标：1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处
2、。教学用具：课件教学过程：一、回忆文章的主要内容。这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品蝉。回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。)二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”，把相关的句子划下来。教师巡视指导。2、讨论交流。谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?预设第三自然段。1、出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声
3、音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。2、师引导：从这些话你读出了什么?3、师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。4、师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗?蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了
4、很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。5、(比较点)在这篇课文中，你更喜欢哪种描写?为什么?引导学生体会拟人手法的好处。预设(1)让读者更爱看，吸引读者。(2)感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。(3)感受到作者对蝉充满喜爱。6、总结：拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。7、让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。练习评读练习指名读师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢?第四至七自然段。
5、每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。2、你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊!3、请大家带着体会，有感情地读读这一段。4、其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢?出示。我通常都看见它们扒在柔枝上，无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。有感情地读一读这个句子。5、你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱?出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不
6、过是想用这种强硬的方法，*他人去听而已。预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和*可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。6、孩子们，你们知道吗?蝉是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人(板书：拟人)化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情(板书：人性、人情)，从而将原本深奥的科学(板书：科学)生动(板书：生动)的表现出来。你愿意试试吗?虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。1、师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢?让我们继续学习。2、全班交流。师
7、引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢?预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。1、一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。2、师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。第十一至十三自然段。师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢?学生回答：做试验。1、谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么?我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。2、师引导：土铳的声音那么大，而
8、蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。3、既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗?为什么?4、齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。五、法布尔简介。1、通过学习，你对作者有什么了解了?2、教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家
9、园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了昆虫记。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。语文蝉教学设计二教学目标：1.通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。2.体会诗中表达的情感。3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。教学重点：通过反复诵读，读准字音结构。教学难点：了解一般咏物诗的方法。教学方法：1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。2.对照注释理解诗意。3.品析鉴赏、体会情感。教学过程：导言同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。今天，我们再一起来欣赏古诗。诵
10、读欣赏(一)蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。一、诵读1.老师范读，学生齐读。2.要正确读音、断句。3.识别诗体。二、诵读1.应用多种方式诵读2.对照注释初步理解诗意。3.提出质疑，师生互助解答疑问。4.提出问题。(1)这首诗写了蝉哪些特点?(2)作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论?三、诵读1.根据自己对诗歌的理解自由诵读2.教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题。(1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”?(学生各抒己见)(2)你知道作者这样写的原因吗?(即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。)四、诵读1.采用各种方
11、式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。2.让学生归纳咏物诗的一般特点。(借物抒怀，托物言志。)教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。语文蝉教学设计三教学目标：1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。2、 了解本文的写作手法。3、 体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。教学重点：把握文章的写作手法。教学难点：体会文章蕴含的哲理。教学方法：朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。教学手段：学生充分预习，教师PPT课件展示。教学课时：1课时教学流程：(一) 导入导入语：(人最宝贵的
12、东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，他能够说：我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”)亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果 ，让生命变得有意义。 同学们，生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的蝉，他会告诉你生命的意义是什么。在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家
13、伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高;一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。(二) 明确学习目标1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。2、 了解本文的写作手法。(重点)3、 体会蝉生命意义，。请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。(三) 初读课文，整体把握文章的思路1、 朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。)2、 听读课文。(在注意字音字形的基础上。)(文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文
14、章中找，也可以自己提炼总结。)( )的蝉(学生独立思考，抽学生回答。4-5人)预设答案： (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉(四) 再读课文，深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。)1、 抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!”(1)“宽恕”一词是什么意思?宽容饶恕。作者宽恕了谁?蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的?(请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?病蝉：翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小原因：写病蝉的微小
